激發英語興趣 優化課堂教學

摘 要：在短暫的45分鐘的英語課堂上如何根據學生的性格特點，改進教師的課堂行為和教學思路，吸引學生的注意力，激發他們的興趣，促使學生積極參與課堂學習。從而優化課堂教學是我們每個教師的職責和義務。

關鍵詞：激發興趣；積極參與；優化課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）03-104-01

同樣的教材，同樣的學生，為什么教學效果截然不同呢？凡是一位想把教學搞好的老師，對這個問題是不能不用心琢磨的，不同的學校，不同的學生，不同的授課內容，就要使用不同的方法。所以教師的教要為學生的學服務，教學方法的重點要從“怎樣教”轉變到“怎樣學”的方面來。“A good teacher always inspires his students to learn and never forces them to do so.”即“請將不如激將”，“請學不如激學”因此，教師可以從興趣入手培養學生的學習主觀能動性， 具體做法如下：

一、相信學生，把課堂前10分鐘留給學生，是提高英語教學效果的前提

課前為了創造英語氛圍，做一下熱身活動，有助于提高學生的興趣，但要做到適可而止。有時，由于學生們剛上完另一節課程，加上課間休息，很難一下子安靜下來接受新的教學內容，我認為如果這時直接導入新課，那未免有所不妥。如果教師能巧妙地在這時應用教學活動，就會使學生思維中不該興奮的區域逐步得到抑制，使該興奮的區域逐漸興奮起來。為了提高學生學習英語的興趣，培養他們的膽量和表達能力，我們應該給每一個學生上臺當“老師”的機會。

二、把握準教學目標，吃透教學大綱，深備課淺輸出，老師起引導作用，讓學生真正動起來

英語是學習文化科學知識，獲取世界各方面信息與進行國際交往的重要工具，在我國實行改革開放的今天，學好英語的重要性尤為突出。然而，長期以來在全國上下形成了一種固定的教學模式，教育的唯一目的就是如何提高升學率，考試成了檢測教學效果的唯一手段，教學的目標就是如何應付考試，在這樣的環境下，中學英語教學從一開始就圍繞著怎樣應付各種考試而進行教學，其結果是學生除了會考試以外，并不能真正發揮一門語言的作用。老師一定要錘煉自己的語言，爭取把最深奧的知識用最簡單的方式表達出來。經過大量題目的練習和資料的查閱，本人對以下常考動詞進行了歸納和總結：一感 feel二聽listen to， hear.三使役let， make， have.五看see， watch， notice， observe， look at.

考點①主語﹢這些動詞 ﹢賓語﹢do

變被動時：主語﹢ 這些動詞的過去分詞﹢to﹢do 此時一定要加to.

考點② a.主語﹢ 這些動詞﹢ 賓語﹢doing

eg I heard you singing a song.

b.主語 ﹢這些動詞 ﹢賓語﹢do.

eg I heard you sing a song.

c.主語 ﹢這些動詞﹢ 賓語﹢done.

eg I heard a song sung by you.

三、創設愉悅和諧的課堂環境是提高外語教學效果的基礎

現代教育理論認為，學校教育除知識交流外，還有情感交流，教學活動是在知識和情感這兩方面相互作用，相互制約下完成的，只注重知識的講解，而忽視情感的交流，是不能取得理想的教學效果。如何創設愉悅的課堂環境，應注意以下幾點：

1、把微笑帶進課堂。“微笑是教師的職業需要”，教師無論在生活中遇到什么不順心的事，都不能把這種情緒傳染給學生，教師要有高度的控制力，這種控制力來自平素良好的心理修養，來自高尚的職業道德。

2、把學習主動權交給學生。教師要善于激起學生的求知欲，使學生呈現出求知若渴的狀態，引導學生積極主動探索新知識，這正是教師為課堂教學創設的最佳環境。

3、讓每個學生都抬起頭來學習。教育要面向全體學生，因材施教，教師要給每一位學生成功的機會，不應歧視差生，激勵、鼓舞是教學的真諦，要使每一位學生都能在“心理安全”的氣氛中學習，才能全面發展。

4、建立平等、民主的師生關系。“要學生親其師，教師必先愛其生”，平等、民主的師生關系是創設和諧愉悅課堂氣氛的基礎，熱愛學生是師德的集中反映，要充分發揮師愛的作用，以達到“親其師而信其言”的效果。

四、進行適當的考試、考查是檢驗教學效果的必要手段

雖然現代教育理論提倡教育應從應試教育向素質教育轉變，但并不完全否定考試、考查在教學過程中所起的作用，考試、考查是教師檢查學生學習成績和獲取教學反饋信息，以便及時改進教學的有效手段。在語言教學中，既要檢查學生的基礎知識，更要考查學生運用英語進行交際的能力，考試的形式可以多樣化，包括筆試、口試及聽力測試。

五、重課后反思

我們的教學組長經常鼓勵我們堅持進行課后小結和反思，其實，只要花費我們幾分鐘的時間即可。下課后，利用休息時間我常從以下幾個方面在腦海中進行反思：這節課的教學效果如何？教學計劃是否得到順利實施？學生是否在交際中鞏固了語言技能？學生是否思想集中？學生興趣是否濃厚？學生通過新課的學習是否有聯系舊知識進行發展應用的能力？