利用現代教育技術手段 優化數學課堂教學

摘 要：有效利用現代教育技術手段，優化數學課堂教學，提高數學課堂教學效益，是新時期教師要研究的一個重要課題，文章從使用現代教育手段可以讓學生輕松理解枯燥的數學概念，激發學生學習興趣，給學生提供思維平臺，讓學生從生活中學習數學等幾方面闡釋了使用現代教育技術手段的優越性。

關鍵詞：現代教育技術；優化；課堂教學

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）03-109-01

現代教育技術手段集圖、文、聲、色、像于一體，為教師和學生提供了豐富的教育教學資源，它能化抽象為具體，變復雜為簡單，能增強信息強度，能調動學生的各種感官。在數學課堂教學中，靈活運用現代教育技術手段，對于改變傳統教學方法，提高課堂教學效率有著極其重要的作用。

一、將教學內容聲像化，讓學生輕松理解枯燥的數學概念

教材是師生之間的“聯系紐帶”，根據課程標準編制的教材雖然內容豐富多彩，呈現形式生動活潑，特別是小學低年級數學教材更是圖文并茂，適合兒童心理發展的客觀規律。但是統編教材卻不能完全照顧我們的地區差異性，教材上的部分內容學生不很熟悉，運用現代教育技術手段就能有效彌補統編教材的不足。我們可以將一些枯燥乏味的數學概念教學設計成融聲音、圖畫一體的學習材料，在教學時進行有序展示，使學生充分利用自己聽、視覺對所學內容進行探索、思考。例如：在教學《認識幾分之一和幾分之幾》時，當教師總結分數的意義時，教師就可以利用動畫配錄音的方式，錄音敘述：“我們把一個物體、一項工程、一堆貨物、一間房屋、物體的一個部分……都可以看作單位‘1’。把單位‘1’平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數我們把它叫分數，取這樣的一份我們把叫幾分之一，取這樣的幾份我們把叫幾分之幾”。抽象的數學概念在學生的動畫欣賞中得到理解，提高了數學學習的效率。

二、將問題發現故事化，激發學生學習數學的興趣

著名科學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。只有當學生對所學的內容產生足夠的興趣，學生才會全身心的投入到學習中去。數學知識本身就比較枯燥抽象，如果教師照本宣科，學生死記硬背，學生就會產生厭煩情緒。在教學時教師可以把教學內容編成簡短、有趣的小故事，給學生一種身臨其境的感覺，增強課堂教學的趣味性。例如在教學《商不變的性質》時，教師利用課件展示故事：從前，有一只老松鼠帶著它的兒女們在山上找食物，第一天，老松鼠在樹林里找到6個果子，分給3只小松鼠吃；第二天，老松鼠在樹林里找到12個果子，分給6只小松鼠吃；第三天，老松鼠在樹林里找到18個果子，分給9只小松鼠吃。想一想：小松鼠哪一天吃得多呢？具有童話色彩的小故事加上“CAI”的動態演示帶著學生無窮的想象進入了探究新知識的世界，這不僅激發了學生學習的興趣，而且還強化了學生對數學知識的理解。

三、將問題思考活動化，給學生提供思維平臺

利用計算機多媒體教學，能夠根據不同的教學需要，化靜為動，使靜態的知識動態化，把一些抽象的數學問題變成可知可感的動態畫面，學生能夠借助直觀生動的圖形變化加深對問題的理解。例如：一道應用題題目是“甲、乙兩車從A、B兩地同時出發相向而行，甲車行了全程的，乙車行了全程的，兩車在距中點25千米處相遇，求A、B兩地距多少千米？”此題學生很容易誤解成：25÷（－）。這道題是一道分數應用題中的相遇問題，我們可以運用幾何畫板畫線段圖來分析，用一條線段表示總路程，把總路程看作單位“1”平均分成7份，甲車行了3份，乙車行了4份，標出相遇點，找出中點，畫出相遇點到中點相距25千米，提問：“乙車比甲車只多行25千米嗎？”部分學生茫然，于是教師用課件演示，先閃爍相遇點到中點的25千米，然后沿中點將路程對折，再次閃爍相遇點到中點的25千米，再打開，學生不難發現乙車比甲車多行了2個25千米。正確解答應該是：25×2÷（7-7）。通過計算機，教師無需更多的語言，將一道復雜的分數應用題的思維過程非常直觀地呈現在了學生的面前，掃除了學生思維障礙，從而使學生感受到了學習的喜悅和快樂。

四、將問題解決生活化，使學生體會到數學來源于生活

《數學課程標準》明確指出：“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具。”同時數學來源于生活，生活處處有數學，生活處處需要數學。利用計算機教學，能加強學生聯系生活實際，增強學生的直觀感受和生活體驗。例如：在教學《小數的認識》時，教師利用“CAI”課件展示一個小商店，豐富多彩的各種物品，色彩斑瀾的學習用具，各式各樣的日常用品，令孩子們目不暇接，當孩子們正在欣賞五彩繽芬的精彩鏡頭時，教師在屏幕上顯示問題：這個商店有這么多商品，你能說出每件商品的單價嗎？然后教師再鎖定屏幕，將各種商品的單價放得格外醒目。然后讓學生得出：商品的單價都是以“元”作單位，在“元”的后面添上小數點，就表示角和分了。然后教師就引導學生得出小數的意義，從而加深學生對新知識的理解，增強學生的生活體驗。

學生是教學活動的主體，教師是教學活動的組織者、管理者、引導者，是大會的“主持人”，我們要充分的利用現代教育技術手段，進行多媒體組合教學，并與傳統教學相結合，將抽象、枯燥的數學教學過程變得聲情并茂、圖文并舉，有效激發學生興趣，提高課堂教學效益。