關(guān)注新課程理念 提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

摘 要：新課改背景下的初中數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)再是封閉的知識集中訓(xùn)練營，不應(yīng)是單純的知識傳遞，而將是在課堂上，我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，飛揚(yáng)思維，激發(fā)靈感，從而越加變得精彩紛呈。

關(guān)鍵詞：交流；促學(xué)；興趣

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）03-110-01

新課改的過程中，"我縣實(shí)行片區(qū)教研制度已久。在一次的片區(qū)教研中，有位在頗有名氣的教學(xué)能手上了演示了一節(jié)公開課，不論從教學(xué)效果上看還是從課堂的氛圍上看，都博得教師滿堂喝彩。然而，就這樣一節(jié)在別人眼里十分成功的課，卻遭到縣調(diào)研員的質(zhì)疑和尖銳的批評。其焦點(diǎn)就是對傳統(tǒng)教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這就要求我們必須用新的教育理念審視傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

教學(xué)過程是動態(tài)的變化發(fā)展過程，本質(zhì)是通過內(nèi)外因相互作用促使學(xué)生由潛在主體向現(xiàn)實(shí)主體轉(zhuǎn)變，即構(gòu)建學(xué)生為學(xué)習(xí)主體。因此，作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚(yáng)學(xué)生個性的“場所”，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。但一直以來，我們的課堂似乎忽視了學(xué)生個性的發(fā)展，過多地強(qiáng)調(diào)知識的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。如此，我們將如何面對新課改的挑戰(zhàn)，使數(shù)學(xué)課堂真正活起來呢？

一、創(chuàng)設(shè)“圓桌課堂”，促學(xué)成為課堂主人

“行是知之始，知是行之成。”（教育家陶行知語）“絕知此事要躬行”（陸游）誠然，人的能力并不是由“聽”來的，而是靠“做”到的，只有“躬行”和積極思考才能出“絕知”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視數(shù)學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析、整理、理解數(shù)學(xué)問題的提出，數(shù)學(xué)概念的形成，數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要形式之一。只有教師在教學(xué)活動中應(yīng)主動參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來的數(shù)學(xué)課堂，才不再是過去“一言堂”，而是群英會的“圓桌課堂”。

二、注重雙邊交流，營造寬松的課堂氣氛

良好的課堂氛圍，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果等都具有十分重要的意義。師生關(guān)系好，彼此心理相容，教與學(xué)雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動傳神，學(xué)生學(xué)習(xí)全神貫注，興趣盎然。反之，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生必然會感到一種心理壓力，教師教學(xué)也不能得心應(yīng)手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，把微笑帶進(jìn)課堂以情溝通師生間的感情。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 提高課堂效率

新課程在 內(nèi)容安排上增加了許多活動課內(nèi)容，它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。因此，我們在教學(xué)過程中可通過新增設(shè)的“讀”、“想”、“試”、“做”等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的知識，鍛煉學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。

利用“讀可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用。“取之于生活，用之于生活”，只要我們在教學(xué)過程中注意結(jié)合和創(chuàng)造合適的生活情景，使抽象問題形象化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)就能由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問題，既可以擴(kuò)大知識面，又能增強(qiáng)教材的實(shí)用性。

利用“做”以指導(dǎo)學(xué)生動手操作，從中體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。多年來，由于“應(yīng)試教育”的桎梏，導(dǎo)致教學(xué)的功利性占于上方，到頭來學(xué)生只會依樣畫葫蘆地解題，而動手制作和應(yīng)用知識的能力難以達(dá)到預(yù)期目的，更談不上開動腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性。充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等生活中常見的材料制作一些簡易的幾何模型，促使學(xué)生“能夠由簡單的實(shí)物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物形狀。”。這既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，何樂而不為？

利用“想”以開發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識演變得生動、有趣，有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，教材安排的“想一想”對開發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。教師若能以教學(xué)的藝術(shù)魅力為驅(qū)動力，則將渠道良好的效果。數(shù)學(xué)內(nèi)容包含著較多是符號等內(nèi)容，比較抽象。只有教師要深入教材，巧妙使用各種教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段，使數(shù)學(xué)知識的科學(xué)性、教育性，用藝術(shù)的形式訴諸于學(xué)生的感官，拓展學(xué)生的思考和聯(lián)想，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

利用“試”以培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在新教材的使用過程中，要經(jīng)常鼓勵學(xué)生大膽提出自己感到疑難的問題因?yàn)椤疤岢鲆粋€問題往往比解決一個問題更重要”愛因斯坦語。要引導(dǎo)學(xué)生在課始進(jìn)行預(yù)習(xí)后質(zhì)疑課中進(jìn)行深入性的質(zhì)疑課后進(jìn)行延伸性的質(zhì)疑。激發(fā)學(xué)生探索問題的積極性增強(qiáng)課堂活力把“教”的主觀愿望轉(zhuǎn)化為學(xué)生渴望“學(xué)”的內(nèi)在需要。