語文教學新思路 讀練講考測與結

摘 要：提高學生語文水平，發展學生語文能力，增強學生語文素養，始終是擺在語文教師面前的一道難題，也是所有語文教師不得不面對的一個現實。

關鍵詞：閱讀；訓練；講解

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）03-112-01

提高學生語文水平，發展學生語文能力，增強學生語文素養，始終是擺在語文教師面前的一道難題，也是所有語文教師不得不面對的一個現實。傳統語文教學中的預習、聽講、作業、復習，常規教學中教師的備課、上課、作業布置、復習、考試、總結，還有“四動”教學中的“活動—互動—主動—能動”，雖說對語文教學有一定的指導意義，但也有不足之處，即具體要求不明確，教師為完成教學任務、應付上級檢查而有條不紊地備寫教案、批改作業、批閱作文，很少有深入學生實際、了解學生疑點、培養學生能力的時間與機會，語文教學效果在一定程度上也并不怎么明顯。為真正搞好語文教學，提高語文成績，真正體現學生主體教師主導的作用，從語文教學及學生實際出發，在讀、講、練這一思路的指導下，經過深思熟慮，語文教學應從幾個方面著手，即閱讀、訓練、考查、測驗、總結。

一、閱讀

初級語文教學可由教師教讀，學生跟讀，直到學生讀會為止。也可由錄音伴奏學生跟讀。對學生朗讀中出現的語音錯誤，教師要通過發音指導，示范練習，及時糾正。在學生基本學會拼音的基礎上，可由教師指名，學生朗讀。教師在朗讀中要認真組織學生努力糾正朗讀者出現的語音、拼音等錯誤及多字、少字、讀錯等不良習慣，要求學生在讀準、讀對的基礎上，不多字、不少字、不重復，按課文原話一字不漏地朗讀。在這一明確要求下，學生就必須做到課前預習，查閱字典，以達到正確朗讀的目的，過好朗讀這一基本關。按照新語文教材及新課程標準的要求，學生過好朗讀這一關可以用自己喜歡的方式讀，也可以分角色朗讀，還可以有感情地朗讀。針對不同文體和不同情況，選用不同的朗讀方式。中高年級學生朗讀前一定要充分默讀，用心領悟，以掃清朗讀的障礙?！白x書有三到：心到，眼到，口到”朗讀時一定要聚精會神，充分利用各種感官，以便達到熟讀成誦的目的。朗讀是一種重要的閱讀方式，過好朗讀這一關，就可以廣泛閱讀，為學習其他課程打下基礎。

二、訓練

在閱讀的基礎上，依據教材，向學生出示字、詞、句、段、篇等方面的內容，讓學生自己去練習。練習的內容不宜過多，但要符合典型性、靈活性、可行性的要求，使學生在積極主動的練習中獲得基礎知識，掌握基本內容，發現疑點難點。訓練不是簡單機械地重復練習，而是要通過練習發現學生學習中存在的主要問題，有針對性地講解，因材施教。訓練的形式靈活多樣，可以是聽說讀寫訓練，也可以是字詞句篇練習，還可以是閱讀作文訓練，等等。這樣可以達到培養學生自學能力的目的，也可以幫助學生發現問題，解決問題。在雙邊互動的學習中，教師既熟悉了教材，又了解了學生。一舉兩得，有備無患，講解起來豈不得心應手、省時省力、事半功倍了嗎？訓練要求要明確，難易程度要適中，自主練習為基礎，檢查評比要到位。學生訓練中如有疑點，可以互相交流，查閱相關材料，參考相關資料，從中得出比較正確的結果。

三、講解

通過練習，對學生學習中存在的問題了如指掌，就可以有針對性地講解，因材施教。韓愈先生不是說過“師者，所以傳道、授業、解惑也”嗎？從學生主體、教師主導這個方面來說，教師的任務主要是解惑，解決學生學習中存在的主要問題。解決問題首先要發現問題，提出假設，通過實驗驗證假設，得出結論，而訓練正好達到了這一目的。這是創新精神、創新能力在教學實踐中的運用，有備無患。講解前一定要做好充分準備，按照新課程標準中知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標體系確定目標，明確重點難點，在熟悉學生的基礎上采用恰當的方法，以便讓學生較好掌握講解內容。講解前要針對具體內容和學生情況用靈活多樣的方法導入，盡量切忌開門見山，避免讓學生產生枯燥乏味的感覺。講解過程中盡量引入通俗易懂的材料，緊密聯系現實生活，適時提問，以便化繁為簡、化難為易。講解的語言要生動有趣，語氣要抑揚頓挫，但要避免裝腔作勢、自作多情。

四、考查

考查不是簡單的考試與測評，而是通過課堂學習或階段性學習，對學生學習效果的全面檢查與及時反饋?？疾榈膬热菘梢允蔷C合測評，也可以是專項訓練?？梢允墙處熆疾閷W生，也可以由學生互相考查，小組互相考查等等。在考查過程中發現問題一定要及時糾正，以便讓學生準確掌握。學生的基礎參差不齊，考查的要求也不可整齊劃一。針對不同學生情況，提出不同考查要求，設計不同考查內容，以便使全體學生取得不同程度的進步。堅持特長優先發展，逐步取得全面發展。

五、測驗

可以是課堂檢測，單元測驗，期中測驗，期末測驗，也可以是針對某一問題的專項檢測。通過檢測發現教學中存在的疑難問題，不斷改進教法。課堂檢測是對課堂教學效果的及時反饋，值得全面推廣。

六、總結

每完成一個階段任務或某一專項訓練內容，要對學生的學習進行總結，針對學生實際情況，布置新的學習任務，提出新的學習要求。從而使學生明確目的，積極主動投入學習。

綜上所述，語文教學要過好閱讀、訓練、講解、考查、測驗、總結這六關。其中，對學生來說，讀是基礎，練是關鍵，講是解疑，考是手段，測是檢查，結是目標。教師只有深入學生，研究教材，改進教法，才能保證質量，提高效率。

教學有法，但無定法，只要我們矢志不渝，堅定不移，不斷發現問題，善于深思熟慮，勇于開拓創新，解決基本問題，就一定能取得教研教改的新成就，更好地服務與教育教學工作。