高中生物教學中學習興趣的培養

摘 要：眾所周知，高中生物課內容抽象，而學生的初中生物知識又相當有限，高中生學習生物的興趣普遍不高，這給高中生物教學帶來很大難度。如何讓高中生物課變得生動有趣，從而帶動學生學習生物的熱情，是高中生物教師必須鉆研的問題。而成功的教學不在于強制學生去學，而在于如何激發學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，調動學生的積極性、自覺性和主動性，使其由學習的消極狀態轉化為積極的狀態，從而促進生物學教學質量的提高。

關鍵詞：學習興趣；生物教學；高中；培養；主動學習；被動學習；教學質量

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）03-123-01

高中生物的抽象是大家都有目共睹的，學生的學習難度也比較大。因此要想提高高中學生學習生物的總體水平，首先應該激發學生的學習興趣，使其變被動學習為主動學習，從而促進生物學教學質量的提高。

一、學會建立一個和諧的課堂環境，激發學生的學習情緒

激發學生對于生物課程的學習興趣，首先需要營造寬松的氛圍，也就是創造一個自然和諧平等的教學環境，讓學生在輕松愉悅的氣氛中去學習。老師注意營造適宜的課堂氣氛，創設寬松民主和諧的師生交往情境，給學生充分的自由想象的時空，注重培養學生的懷疑精神、批判精神。課堂教學中允許學生發表自己的見解；允許學生與教師爭論；允許學生隨時質疑。

二、學會利用幽默的教學語言，提高學生學習熱情

在生物教學中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，既使自己教得輕松，又讓學生學得愉快，實在兩全其美。斯維特洛夫曾說：“教育家最主要的、第一位的助手是幽默。”許多教師感到概念和理論的教學枯燥抽象，其實只要具有幽默感，做到“雅俗結合”，用風趣的語言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡潔，將單薄變為豐富，更加容易吸引學生的注意力，提高教學質量。

三、滲透多種學科知識，凝聚學習注意力

如果所學其他學科知識能被用來解決本學科的問題，往往引起學生對自己能力的肯定，從而提高學習興趣。在生物課教學中，教師創造機會增加學生的這種情感體驗，將對課堂教學效果產生積極的影響。例如講酶的專一性時，為了使學生更明確這種生物催化劑與化學催化劑的區別，可以以學生在初中階段熟知的化學催化劑.. Mn()2為基本點導入教學，Mn()2作為化學催化劑可催化截然不同的反應，而作為生物催化劑的蛋白酶，只能催化蛋白質這一類物質的分解，不能催化其他物質的分解，從而使學生認識生物酶的特性。

四、把生物內容跟生活實際相結合，激發學生學習積極性

在生物教學中，要將書本的知識與實際生活結合起來，分析或解釋日常生活中的一些問題和現象，使理論再回到實踐。如模擬細胞膜結構研制成的“生物導彈”將會廣泛應用于眾多疑難病癥的治療中。“導彈”的外衣是磷脂雙分子層， “子彈頭”是蛋白質。把“生物導彈”注射進人體血液后，“子彈頭”就會發揮識別作用到達病變部位，“導彈”隨之定向爆破，施放藥物，殺死病毒或癌細胞。治療乙肝、肝癌、結腸癌的“導彈”已研制成功。在我國的中山醫院，經手術和“生物導彈”治療的肝癌病人壽命已延長五年以上。諸如這樣的社會知識均引發了學生極大的興趣，教師可以適當多運用。

五、開展趣味教學模式，激發學習積極性

高中階段由于各種原因，學生對于生物課程的學習有一定的難度。而教師如果適當開展一些趣味教學，可以激發學生學習積極性，有助于學生掌握難點知識。例如，基因的自由組合規律這一難點知識點。為了讓學生更直觀地體會等位基因的分離，非同源染色體上非等位基因的自由組合，可以在課堂上采用游戲實驗的方法對此內容進行趣味教學——利用人類 1O對單基因控制的性狀：有耳垂和無耳垂、卷舌和不能卷舌、發際有美人尖和無美人尖在課堂上采用不同性狀的組合方式，請具有相應性狀的學生站立，否則坐下。在整個實驗過程中，學習氣氛異常熱烈，學生認識了人類的一些單基因性狀，興致盎然地參與整個實驗中，學習質量得到明顯提高。

六、學會使用多媒體直觀教學，抓住學生學習心理

很多教學實踐證明，學生對直觀教具具有很大的興趣，比如生物活體(實物)、標本、模型、掛圖等；而對幻燈、投影、錄像、電視、電腦等現代化教學手段輔助教學更感興趣。因此，教學手段現代化能更好地提高學生聽課的注意力，尤其是能引起上課容易分心學生的注意力，使學生由被動接受知識轉為主動探求知識。例如在講解 DNA結構時，可采用先模型、后掛圖、再板圖的誘導順序，使本來肉眼看不見的結構變得直觀可見，以期達到模型誘導、掛圖感知、板圖鞏固的效果。

七、積極開展課外生物活動，激發學生學習興趣

課外活動的課程可以主要設置一些長期性的實驗作為課外活動。實驗是探究性學習的一種載體，而實驗教學為學生創造進行探究的條件。大量事實證明，開展課外科技活動是落實因材施教原則，培養和發展學生特長的有效途徑。教師在教學中一定要將書本知識與實際結合起來，使理論再回到實踐，這樣不僅可使學生培養各種思維能力，更能激發學生的學習興趣。

總之，在激發學生學習生物興趣的過程中，我們一定要從實際出發，研究教材，熟悉學生，不斷改進，不斷創新，培養學生學習生物的興趣，使他們學得輕松快樂，生物教學的效率自然就能提高。