讓孩子學會閱讀

摘 要：讓孩子學會閱讀，不僅要重視孩子早期閱讀能力的培養，而且還要重視兒童、少年時期的課文閱讀，適當增加課外閱讀，才能讓孩子在閱讀中學習、思考、發展、成長。

關鍵詞：閱讀；習慣；方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）03-129-01

有一次，我偶然聽到上小學四年級的侄兒讀書，字詞割裂，磕磕絆絆，毫無流利之感，我問：“他讀書怎么這樣？好象讀不成句。”父親說：“他就怕讀書，一讓讀書就難受，再讓讀，說很了，就哭，抹眼淚。”我很奇怪：對于小學生來說，讀書不是很自然、很順利的事嗎？怎么會這樣呢？

我很好奇，很想看看侄兒學校的早讀情況。一天早上，我送侄兒去上學，學校大門口有少先隊員在值日，不讓進，我說找老師有事才放行。進了大門，就見有學生在掃地、搓土、灑水等。來到侄兒教室外，看到值日的學生干部在走廊一個一個地檢查陸續到來的同學們的作業，其他同學有的還手拿笤帚、有的在灑水、有的在澆花；教室里也有學生，有站著也有坐著的。老師正在往墻壁上布置著什么。沒有聽到任何讀書的聲音。

后來，我問侄兒：“你們每天早上到學校讀書嗎？都讀什么？”他說：“讀，語文自習時讀語文，數學自習時讀數學。”我又問：“數學怎么讀？”他說：“讀數學公式。”

再后來，我向在小學當教師的親戚了解現在小學生的讀書狀況。她說她兒子也是怕讀書，又說，現在資料多，老師一到學校就講資料，語文自習講語文資料，數學自習講數學資料，到正式上課時間，老師又要上正課，學生讀書自然就讀得少了。

真是難以想象，以前人們讀得流利自如、甚至背得滾瓜爛熟的課文，現在居然成了小學生的閱讀難題！那就更不要說其他閱讀了。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“必須教會少年閱讀！為什么有些學生在童年時期聰明伶俐，理解力強，勤學好問，而到了少年時期，卻變得智力下降，對知識的態度冷淡，頭腦不靈活了呢？就是因為他們不會閱讀！”

有研究提出，克服小學生閱讀困難，應從培養早期閱讀能力開始，因為早期閱讀是后續閱讀和終身學習的基礎，是未來事業成功的要素。早期教育的一個重要任務，就是培養孩子良好的閱讀習慣。所以，首先要培養孩子的早期閱讀能力。

1、激發孩子的閱讀興趣。

每個孩子都喜歡聽故事，給孩子講故事，并讓孩子知道故事是從書上學來的。以文字、圖畫相結合的方式，引起孩子對圖書的興趣和聯想，讓孩子知道書里有許多新奇有趣的知識，激發孩子閱讀的愿望。

進行親子閱讀。孩子的行為極易受成人感染，和孩子一起觀察閱讀，討論交流、談論情節、提出和回答問題，使孩子在交流的過程中加深對讀物的理解，以啟迪思維，積累語言，進一步激發孩子的閱讀興趣。

鼓勵孩子閱讀。孩子的行為最盼望得到成人的認可，當孩子的閱讀得到的贊揚與鼓勵時，孩子就更喜歡閱讀，更有閱讀動力和樂趣，從而愛上閱讀！

2、幫助掌握閱讀的方法。

教會孩子閱讀的方法和技能很重要，這是閱讀的前提。

閱讀從認識開始。讓孩子認識封面、封底，觀察封二、頁碼、封三，學習按從左到右、自上而下的順序一頁一頁地閱讀圖書，知道故事是一幅一幅有順序地接下去看的，一個故事從頭到尾看完了才能知道故事的完整內容；引導孩子學習觀察每幅圖畫上的人物、動物、景物、色彩、布局等，理解前后畫面的聯系，從而理解故事的連續性，提高孩子的觀察和理解能力。

3、豐富閱讀環境，培養閱讀習慣。

為孩子提供構圖新穎、色彩鮮艷、趣味性強的圖書，和孩子一起讀圖、讀文字，讓孩子眼、口、手、腦一致，將圖畫符號轉化為文字符號，這樣在閱讀活動中出現頻率高的漢字及生活中常見的漢字就會逐漸被孩子理解和認識，由此，孩子就會有一種成就感。在這種成就感的驅使下，孩子會更加喜歡閱讀，并不斷認識掌握更多的字、詞、句。

帶孩子參觀新華書店、圖書館、閱覽室，感受安靜的閱讀環境與氛圍，教育孩子在看書時不大聲喧嘩，不隨便打擾別人，不折書、不搶書，不在書上亂涂亂畫，愛惜圖書，看了書要放回原處等。

其次，重視兒童、少年期的閱讀與思考。

兒童少年期的閱讀包括課文閱讀和課外閱讀，這里主要說課文閱讀。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基對兒童、少年期的閱讀進行了具體的實踐和指導：

“閱讀的時候，要眼睛能夠把握、意識能夠記住整個的句子，讓學生能夠在眼睛離開書本的時候，憑視覺記憶回想出整句話來。一個學生只有學會這樣閱讀，他才能學會同時閱讀和思考。”

“怎樣教會學生在閱讀的同時進行思考呢？這需要進行長期訓練。同時應當記住：在小學里錯過了的東西，是永遠也無法彌補的。也就是說，在一至四年級，每天最少有半個小時用來對新課文進行有表情、有理解的閱讀。必須做到，使每個學生學會在閱讀的同時思考，在思考的同時閱讀。”

“我們每一位教師都在努力，使五、六年級學生繼續搞好表情朗讀。表情朗讀之所以必要，乃是為了訓練。沒有這種訓練，就不可能培養出用眼睛和思維把握住一個長句的邏輯上完整的部分，以及在思考的同時再向后面的部分過渡的這些復雜的能力。換句話說，就是必須教會少年學生同時進行閱讀和思考。”

“如果一個人在少年期沒有學會用眼睛和思維把握住句子的邏輯上完整的部分或整個句子，他以后就再也學不會這一點了。好的閱讀能力又反過來促進智力才能的發展。”