減負高效構建高效數學課堂

摘 要：減輕小學生過重的學習負擔，促使學生健康成長、全面發展，是當前教育的熱門話題。本文圍繞這一話題，從數學課堂的幾個環節來展開：1、數學課堂的情境創設要貼近學生實際；2、在課堂教學中要增強趣味性；4、課堂中要注意引導學生自主學習。

關鍵詞：減負；高效；快樂；數學教學

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）03-133-01

減輕小學生過重的學習負擔，促使學生健康成長、全面發展，已是教育界乃至全社會得到了廣泛的共識。在減負的背景下，如何打造出有效高效的課堂就顯得尤為重要。“要想馬兒跑得快，又要馬兒不吃草，行嗎?”因此，首先要解決的就一個思想上的問題。要真正實施“減負增效”，就必須千方百計地調動學生的積極性，讓學生經歷學習，感受學習，享受學習，真正實現“減負”與“高效”的良性循環。小學階段是學生啟蒙教育的開始，學生學習快樂的與否，將直接影響他們今后學習和深造的成功與否。而目前的現狀卻是令人堪憂，大部分小學生已經看不到學習的快樂與輕松，有的只是越來越沉重的“書包”，越來越疲憊的表情。所以“減負”成了教育之重，社會之重。

一、創設情境，讓學生享受學習之樂

數學課的教學總是從提出問題開始的。但大多數情況下，都是由老師提出問題，學生接受問題，對問題缺少深入的認識與體驗。實際上，正如愛因斯坦所說：提出問題比解決問題更重要。教師開發一個探索問題的空間，讓學生自己通過觀察、比較、實驗、調查、研究等方法發現問題、提出問題，更能鍛煉學生各方面的能力。因此，教學一開始，教師應通過各種方法創設一個發現問題的空間，鼓勵學生大膽質疑，誘發學生感受問題、發現問題、提出問題。如在教學“圓柱的表面積”一課時，筆者便“神秘”地拎著幾個鐵皮水桶走進教室，這一“反常”的舉動很快引起學生的興趣。我抓住契機，讓學生暢談“看到這幾個鐵皮水桶，你們想知道些什么？”、“你們想怎樣研究？”。學生提出諸如“想知道水桶有多重、每個水桶能裝多少水、多少鐵皮可以制造出一個水桶”等等一些常識性的問題，對這些問題加以整理后，我引導學生針對“大約多少鐵皮可以制造一個水桶”這一問題，展開合作研究，開展組際間的比賽。在探究的過程中，學生的思維多次處于“憤悱”狀態。如：要知道鐵皮的面積，需要從哪入手，數據從哪兒來，怎樣獲取數據等等，一個個問題把探究活動引向深入。在整個探究活動中，學生體驗到成功的喜悅，動手操作能力、探究問題的能力都得到了培養，學習的自主性也得以體現。

二、趣味點綴，讓學生享受知識之樂

知識本身是嚴肅的，但當人們“運用摩玩”它時，便會生發出許多的情趣來，由嚴肅變為活潑、幽默的；變為親切、有味的。在教學中，如果數學教師在傳授知識的同時以趣味點綴，以幽默調節，則會使學生體驗到知識之樂。結合教材適當介紹一些古今中外數學家的故事或有趣的數學知識， 這不僅有助于理解，而且有助于記憶和運用。有一位數學教師在講概率時， 講了這么一個故事：從前一位父親，令其不太靈活 的兒子去買一 盒火柴，之前反復叮囑要試一試是不是好用。結果，他的兒子買完火柴 后興沖沖地跑 回家對他父親說 ：“火柴都是好的，我一根一根試過了 ！”其父親哭笑不得。 從這個故事中，學生感覺到數學知識并不都是抽象的，而是生活中需要的， 反映了學習數學知識的必要性。因此，教師如果善于用趣味點綴數學課堂， 則會使學生體驗到知識的樂趣，并能夠在笑一笑中更牢固的掌握知識。

三、引導探索，讓學生享受攀登之樂

蘇霍姆林斯基說過：“教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒 童的想象力和可能性發揮出來，使他們享受到腦力勞動中的成功的樂趣。” 要做到這一點，就要引導學生探索，使學生享受攀登之后成功的樂趣。在教學過程中，教師的主導作用應該體現在適當地分解知識的難點，合理地劃分課堂教學的層次，讓學生在學習的過程中由低向高一步步攀登。在艱辛的探索攀登，才會有成功的樂趣 。 課堂教學中，很重要的一點是讓學生動手實踐，使他們從中獲得知識， 激發學生的學習興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學中，教師要讓學生去動口數、動口說、動手擺、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數學概念，變枯燥被動為主動學習，從而達到激趣樂 學。而且通過讓學生具體實踐，動手操作，能不斷地激發學生對新知識的求知欲 。

例如在講三角形內角和定理證明時，學生初學幾何，引輔助線對學生 來說是個很困難的問題。為此在課前讓每個學生準備一個三角形，在課上讓學生把其中三個角涂不同顏色，然后剪下來拼在一起，問學生有幾種拼法，通過拼湊發現輔助線的四種引法并總結出最少要作一邊的平行線。這樣可促使學生積極思維，尋求解題規律，達到發展智力，培養能力的目的。

總之，要打造高效的數學課堂，真正做到減負高效，就需要教師上好每一節數學課：巧妙導入，以趣激之，使學生則樂在開頭；創設情境，點綴趣味，使學生則樂在其中；引導探索，深入淺出，使學生則樂在其后。善教者，能使學生臉上有笑，心中有樂。課堂上生動活潑，高潮迭起、情趣盎然，這不僅能提高學生的能力，而且能陶冶學生的情操，達到事半功倍成效。