讓寫字扎根于語文課常

如何落實“課標”要求，讓寫字扎根于語文課堂，大面積提高寫字質量呢？

一、明確目標，循序漸進

我們要仔細研讀“課標”中的寫字要求，依據兒童身心發展的特點和寫字教學的規律，使要求具體明確，循序漸進，由易到難，由簡到繁，由獨體到合體，由字詞到句段，扎實推進。

一年級上學期：要把“掌握正確的執筆姿勢和坐姿”作為重要內容。從漢字基本筆畫學起，引導學生觀察每個筆畫的高低、長短、斜正、收放等，教好每個筆畫的運筆，力爭把每個筆畫寫正確、寫規范。要以書寫獨體字為主要內容，結合教材集中精力練寫好“字表”中的300個字。因為這些字是字根性的字、高頻字、生活用字，在結構上具有代表性。學寫時，一要讓學生掌握筆順規則；二要讓學生把準主筆的占位。

一下和二年級要認真寫好偏旁、部首，重點引導學生去觀察比較獨體字成為偏旁、部首后發生的變化，發現其中的規律，幫助學生寫好每一個偏旁、部首，從而寫好整個字。指導書寫合體字時，要掌握偏旁部首的寫法與占位，熟悉合體字的間架結構，要準確呈現筆畫或部件之間的相離、相交和相接。

三四年級：繼續強化合體字書寫，學習向背、呼應、避讓、穿插等組合規律，重點指導上下、左右、上中下、左中右、半包圍、全包圍、品字形等幾類結構字的書寫。教材開始安排了摘抄句子和段落的練習。學生使用鉛筆在田字格、方字格里書寫，開始過渡到橫條格里用鋼筆書寫，要求學生整體規劃，細心落筆，做到規范、端正、整潔，大小勻稱，排列整齊等。

五六年級：大部分的生字，要放手讓學生自己去寫。教師則有針對性地去指導課文出現的難寫字和容易寫錯的形近字，把重心放在指導課堂小練筆的書寫上，在保證一定書寫速度的基礎上，做到行款整齊，力求美觀。

二、刪繁就簡，突出重點

目前課堂寫字教學的常態，內容不可謂不豐富，過程不可謂不細致。讀音、組詞、書空和結構分析等，旁枝斜出，花里胡哨，就是不讓學生充分地觀察，動手去寫。字是練出來的，不是講出來的。要把時間還給學生，讓他們有更多的操練機會。筆者指導寫“槐”時，是這樣做的：

現在，我們來學寫“槐鄉”的“槐”字。請看“槐”字（課件映示習字冊），先整體看清問架結構，再細看關鍵的部件或筆畫。想一想，有需要提醒同學注意的部件或筆畫嗎？學生指出：“槐”左窄右寬，當兩個偏旁組合在一起時，要相互避讓，左“木”的“捺”變“點”，‘‘點”在橫中線上。此時，我提醒學生，寫好“槐”，擺正“白”的占位是關鍵，能讓整個字保持平穩。下部的“撇”適度舒展，也要注意“謙讓”，穿插時要“內斂”一些，保持“槐”的和諧之美。練一練，讓學生描紅一個，再仿寫一個。筆者巡視，提醒姿勢，發現部分同學做的不很到位，教師就范寫，糾正強化不規范的部件和筆畫。讓學生接下去練寫兩個，并與第一個字比較。

如果全面開花，平均用力，是很難提高寫字效率的。只有學生用心讀帖，認真書寫，教師點撥在關鍵處，學生寫字是很容易長進的。

三、書寫得法，感受意蘊

1．一看二寫三對照，一個要比一個好。于永正老師教學《狐貍與烏鴉》一課時，出示本課生字，要求學生邊觀察邊書空，記住每個字怎么寫。然后重點指導“站、親、雀”三個字，要求學生在書上先描紅，再在田字格里臨寫，要求做到“一看二寫三對照”，然后請大家推薦三位心細的同學到黑板上寫，其余同學寫在本子上。隨后，于老師逐一指導：“這三個字都寫對了，但都不大規范。‘站’字右邊的‘口’字要寫得小一點。因此，‘口’字上面的豎必須寫長，不給‘口’字留下很大的空兒。‘親’字上邊是個‘立’，‘立’字最后一筆橫要長。這個字有三橫，這一橫是最長的。寫‘雀’字要注意，第五筆豎要向下拉長；右邊一豎上邊要一點頭，大家看字帖，再看于老師寫這三個字。”于老師寫完后，又請全班同學先看字帖，寫完后再對照字帖，如果不滿意，再寫一遍，要求一看二寫三對照，一個要比一個好。

2．傾聽漢字背后的故事。課堂上，教師為了增強趣味性，幫助學生記憶生字，往往借助做動作、編順口溜等形式。可是，他們往往說不清字的來源，違背字理，想當然地編，“戲說”漢字。每一個漢字都是一幅優美的圖畫，一首奇麗的小詩，都有一段動人的故事。如果我們能鉆研字理，徜徉在漢字文化中，去傾聽，去發現，學生能不喜愛漢字嗎？

3．給力評價，讓寫字“靚”起來。評價從寫字姿勢、習慣和技能方面人手。從“三個一”看寫字姿勢，從“桌面整潔度、物品擺放和專心程度”看寫字習慣，從“筆畫、筆順、問架結構、書寫速度和書面效果”看寫字技能，還可以進行專項評價，如描紅臨帖時做到心到、眼到、手到，筆筆到位，就送他一顆“描紅星”。自評、師評、同學評或家長評，獎一張笑臉，畫一個金蘋果和標一個紅圈圈，蓋梅花章、大拇指章，溫馨的書面語夸獎，形象的口頭贊揚，都會激發學生書寫的熱情。

（作者單位：淮安市洪澤外國語實驗學校）