一堂網絡數學實驗課的教學反思

數學實驗是以數學問題為載體，為獲得某種教學理論，檢驗某個數學猜想，解決某類數學問題，實驗者運用一定的物質手段，在數學思維活動的參與下，在特定的實驗環境下進行的探索、研究活動.在蘇科版教材中設置了“數學實驗室”這一欄目，目的是為了引導學生通過“做”數學——感受數學，探索知識和結論、應用所學知識解決簡單問題.而開展數學實驗活動是在一定的教學思想指導下，借助現代教學技術為完成某項教學目標而進行的一種數學活動.

七年級數學（下）中的“數學實驗室”——用計算機畫統計圖是我第一次嘗試用網絡進行教學，獲益匪淺.本節課是在學生學習了三種統計圖后進行的，在課前，我準備了一些數據，課上請學生選擇合適的圖表.考慮到學生計算機基礎的問題，我示范了如何繪制扇形、折線、條形統計圖，并讓學生進行操作.進而出示課題：通過網絡，查找數據，繪制圖表，發送本校網站.由于學生的自主參與，課堂氣氛活躍，師生雙方與教學內容的融洽度較高，在達到教學目的的同時，還鍛煉了學生各方面的能力，可見網絡教學充分發揮了它的優越性，它在本次實驗中發揮了較大的作用，具體表現為以下四點.

一、充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用

傳統的教學結構是由教師、學生和教材這三個要素構成的，它的特點是由教師通過講授、板書及教學媒體的輔助，把教學內容傳遞給學生或者灌輸給學生.教師是整個教學過程的主宰，學生則處于被動接受的地位.本節實驗課的課堂教學結構則主要由教師、學生、教材、計算機四要素構成.教師在本節課中充當組織者、啟發者、引導者和評論者的角色.學生通過動手操作電腦、查找數據資料、與人交流、制作圖表等活動，激發了學習的興趣，產生強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機，在教師的指導下主動地學習，獲取知識，真正體現了自身的主體作用.

二、營造愉快的課堂氣氛，激發學生的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師.”而心理學認為，興趣是個體積極探究某種事物的認識傾向.興趣是人對有趣的事物給予優先注意，積極探究和向往的心情，它是人在需要的基礎上在活動中發生發展起來的.

在這堂數學網絡實驗課的教學中，讓學生在動手動腦中學習數學，區別于以往的“教師一支粉筆，一張嘴”的教學方式，極易引發學生的學習興趣.再加上網絡教學又與平時死板的坐在教室上課有本質上的區別，在電腦室上數學課給學生一種新奇的感覺，到網絡上去尋找需要的數據，又使學生體驗到了興奮和成功感，從而樂于思考和探索，在主動中獲取了知識，開闊了思維，往往是一個同學做好了周圍的同學都圍上去請教，同學們學得不亦樂乎，這不正是我們所樂意看到的嗎？

三、有利于培養學生的交流合作能力

在這一實驗課的教學中，由于學生計算機基礎和電腦室自身條件的限制，我根據優劣搭配把學生分成若干小組，使學生合作學習.在教學中我發現每一組學生針對問題都能展開熱烈的討論，有的還爭得面紅耳赤，有幾個小組還能共同分享交流成果.這種合作學習培養了學生的協作意識和團隊精神.當學生獨立自主的思維活動被調動起來后，在解決問題的過程中，往往會遇到各種思維障礙，合作交流不僅能使這些障礙得到克服，并加快問題解決的速度；同時，學生學會了人與人的交往、溝通、協作的方法，使自身的情感、態度、價值觀得以健康地發展.

四、使學生認識到計算機在處理數據等方面的優越性

在以信息和技術為基礎的今天，數據日益成為一種重要的信息.數據能夠幫助人們了解情況、發現規律、作出判斷和預測.收集、整理與分析信息的能力已成為信息時代每一位公民基本素養的一部分.學生已能認識與制作扇形、條形、折線這三種統計圖以及不同統計圖的選用，但在制作圖表的過程中學生普遍感受到制作的煩瑣和困難，如扇形統計圖必須首先計算出百分比，再換算成圓心角的度數，還要在圓中進行測量，經常是一個圖需要花費十幾分鐘.在本次實驗活動中學生無不感受到計算機制作圖表的快捷、準確和美觀，在驚訝于它的優越性之余，更堅定了他們日后學習現代信息技術的信心，也達到了我們培養新一代人才的長遠目標.

綜上所述，筆者認為信息技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段.但仍需我們不斷摸索，不斷改進，從而使其更優化.我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發、去不斷地嘗試，數學教學的明天會更好！

（責任編輯 黃春香）