職中數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思考

數(shù)學(xué)，是職中教學(xué)的主要科目，但是學(xué)生進(jìn)入職中后，“初中太苦了，暫時(shí)好好玩一把”的想法浮出，加上職中教師不會過多地干涉學(xué)生的自由，于是學(xué)生容易放松自律，依賴或者應(yīng)付老師；解題時(shí)，通過機(jī)械記憶去模仿解題，缺乏主動、獨(dú)立思考的能力，課堂效率很低.另一方面，職中生積極回答問題的習(xí)慣嚴(yán)重不如初中生、小學(xué)生，經(jīng)常是教師提問似石沉大海，久而久之，教師也不喜歡叫學(xué)生起來回答問題，學(xué)生沒有緊迫感，師生互動性差，課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效率也大打折扣.于是隨著數(shù)學(xué)難度的增加，而自己基礎(chǔ)又薄弱，學(xué)好數(shù)學(xué)面臨的困難就更大，畏懼情緒難免會產(chǎn)生.

本文針對這一情況，對職中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與積極互動方面提出了一些個人建議及解決方案.

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不止是教會學(xué)生一定的數(shù)學(xué)知識，重要的是教會學(xué)生一些數(shù)學(xué)思想和良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.以學(xué)生的發(fā)展為中心，這才是學(xué)校教學(xué)的理念.因此，教師不要過多“代勞”，細(xì)致地講、面面俱到地講，而是應(yīng)該多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，獨(dú)立解題.這樣可以教會學(xué)生怎么樣去獨(dú)立學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué).這就要求教師要減少在課堂上“講”的時(shí)間，給學(xué)生更多獨(dú)立思考的時(shí)間，或者讓學(xué)生自己主動上講臺去嘗試自己的解題方式，給學(xué)生歷練的同時(shí)，也可以鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新性解題思維，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍.

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力.一方面需要教師在講重點(diǎn)、難點(diǎn)知識或題型時(shí)，在講的過程中滲透學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣，以便發(fā)揮好示范作用；另一方面也要就學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣做介紹，做灌輸.比如重難點(diǎn)知識或題型講完后，帶領(lǐng)學(xué)生“反芻”，趁機(jī)給學(xué)生灌輸一些有關(guān)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)的思想和例子；或者讓學(xué)生自己對照總結(jié)、反思，不只反思知識，更要反思自己的思維習(xí)慣、解題習(xí)慣，爭取“一例一得”.如在學(xué)習(xí)二次函數(shù)的時(shí)候，復(fù)雜的數(shù)形結(jié)合使得學(xué)生很難消化掉每節(jié)課的內(nèi)容，這時(shí)一般都要留給學(xué)生10到15分鐘的時(shí)間自行總結(jié)和消化，有不懂的地方可以及時(shí)問老師或同學(xué).

二、開展互動探究式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的帶動力量

開展互動探究式教學(xué)，就是教師就職中數(shù)學(xué)的某一個知識點(diǎn)提出一個問題，讓學(xué)生分組討論去尋找解決方案的教學(xué)方式.由于它強(qiáng)調(diào)討論前的獨(dú)立解決和討論后的優(yōu)化吸收，這就對自主學(xué)習(xí)和互動取優(yōu)給予了更廣闊的空間，更強(qiáng)調(diào)了解決數(shù)學(xué)問題的獨(dú)立性、自主性.

比如，在學(xué)習(xí)立體幾何知識的時(shí)候，關(guān)于“空間兩條直線的位置關(guān)系”、“直線與平面的位置關(guān)系”，在教師講授之前，可以把這些問題拋給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)小組去尋找、歸納可能的幾種關(guān)系，然后選兩三個小組的代表向全體師生匯報(bào)小組的學(xué)習(xí)“成果”.最后組與組之間討論、比較，選出最全面、最簡捷的“成果”.這樣的互動教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生在尋找答案中了解知識、掌握知識，還可以因?yàn)橥瑢W(xué)之間比師生之間更具有可比性、說服力而容易提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的改善，提高學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量.這給學(xué)生鍛煉的同時(shí)，也使得老師與學(xué)生相處融洽，增進(jìn)師生感情，讓學(xué)生改變依賴，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了“可持續(xù)發(fā)展”的動力.

三、借助多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生有序思維，注重解題規(guī)范

多媒體技術(shù)的聲、文、圖并茂的優(yōu)勢，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容可能成為具體生動的圖形或符號，讓隱性的數(shù)學(xué)思維具有顯性呈現(xiàn)的可能，密切了數(shù)與形的關(guān)系，使學(xué)生在課堂上就可以從視覺、聽覺上加強(qiáng)理解和記憶授課內(nèi)容，讓深奧的數(shù)學(xué)變得淺顯易懂.因此可以說，多媒體的應(yīng)用也是引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)會數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的非常好的示范途徑.

比如立體幾何中的“錐、柱、球及其組合體”，很多學(xué)生的立體空間感不強(qiáng)，在平面中看不出立體圖形的形狀，特別是在由實(shí)物圖畫直觀圖及怎樣用數(shù)學(xué)語言表達(dá)空間幾何體的位置關(guān)系上感到困難，嚴(yán)重影響了識圖.在解決空間幾何體的線線、線面、面面等問題的證明及相關(guān)問題的計(jì)算上難以下手，學(xué)起來感到棘手.這時(shí)教師可以借助多媒體制作些常用的空間幾何體讓學(xué)生觀察里面的線線、線面、面面關(guān)系，并結(jié)合虛線和變色來更明顯地顯示，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力.同時(shí)，相關(guān)線、面的逐一呈現(xiàn)，也是在引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，進(jìn)而有序思考，直至“一目了然”、恍然大悟.如果分析例題時(shí)也這樣演示，讓學(xué)生的思路清晰了，養(yǎng)成了有序觀察與思考的習(xí)慣，那么余下的計(jì)算也就小菜一碟啦！

同時(shí)，借助多媒體，也有利于學(xué)生參與教學(xué)，師生、生生之間的快捷互動.學(xué)生課堂上的練習(xí)可以即時(shí)實(shí)物投影，供大家現(xiàn)場反饋，使得問題解決的速度和質(zhì)量得到很大提高.因?yàn)槭莻€人解答實(shí)際情況的展示，既利于督促學(xué)生注意答題正確率，也利于督促學(xué)生注意書寫的規(guī)范與解答步驟的規(guī)范，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，與網(wǎng)上閱卷的要求及早接軌.

（責(zé)任編輯 黃桂堅(jiān)）