高考名著有效閱讀初探

《高中語文課程標準》指出，關于文化論著的研讀，要“在整體了解論著的基礎上，選讀其中的重點章節，有側重地進行探究學習，把握論著的主要觀點和基本傾向，了解用以支撐觀點的關鍵材料”；建議“閱讀文化論著，重在領會精神，抓住重點，對其中的主要內容或觀點進行討論”；而將“考查學生是否研究經典原著，對論著內容的理解和觀點的把握是否正確”作為評價標準。從中我們不難發覺，關于文化論著的研讀尤其是長篇小說要有詳有略，不必處處用力，而是在整體把握的基礎上，重點研讀某些重點章節，分析主要事件，鑒賞藝術形象，品味藝術特色，總結思想內容。本文謹以《紅樓夢》的研讀為例，作一些探討。

一、名著閱讀的現狀分析

《紅樓夢》在文化、思想、藝術等方面的成就，都達到了中國古典文學的高峰。“紅學”已經成為二十世紀中國的“三大顯學”之一。作為普通高中生，若能在高中階段熟讀《紅樓夢》的一些重點章節，學會閱讀名著的方法，培養閱讀名著的興趣，并能對其中的一些問題和現象有自己的見解，就已經達到要求了。

縱觀現在的高中生，在閱讀名著時有兩種傾向，一種是研究型的，閱讀動機源于興趣，把自己喜愛的名著反復研讀，包括與作品相關的一些背景材料和名家評論都廣泛涉獵，儼然已是一個小小研究者的閱讀姿態；一種是應試型的，閱讀動機源于應試，把高考所涉及的名著不論長短厚薄統統浮光掠影瀏覽一遍，爾后便將頭埋入大量的相關高考題或模擬題中去，儼然是一副“金榜無名勢不歸”的執著。而在這兩種類型中，前者鳳毛麟角，后者才是絕大多數學生的做法。然而這兩者都有其局限性，前者受到興趣的狹隘面和時間以及精力的限制；后者更是急功近利，囫圇吞棗，容易消化不良。若能將兩者很好地結合起來，互相取長補短，不失為研讀名著的好方法。

二、《紅樓夢》重點章節的梳理

文化論著的研讀既是提高學生語文素養的需要，也是高考的必考內容之一。縱觀這兩年的加試題，都毫無懸念地考查了《紅樓夢》，題目如下：

2008年江蘇卷：《紅樓夢》中寫道：“都道是金玉良緣，俺只念木石前盟。”請說說“金玉良緣”和“木石前盟”的含義。

2009年江蘇卷：概括說說《紅樓夢》中“冷子興演說榮國府”的主要內容。

考查的內容都不難，分別出自《紅樓夢》第一回和第二回，學生卻因為忽略了這些重要的情節而回答欠佳。合理利用教材，梳理出名著中的重點章節，指導學生有計劃、有重點地進行研讀是比較有效的方法。

三、名著閱讀的安排計劃

教師作為教學活動的組織者和引導者，對于《紅樓夢》這樣的大部頭長篇小說，需要在指導學生研讀名著時做好整理和搜集的準備工作。

學生作為閱讀的主體和實踐者，同樣鑒于高考的特殊性，需要在教師的指導下精心安排好閱讀計劃，做好以下工作。

（1）用看故事簡介的方式從整體上了解《紅樓夢》的主要人物及其結局，了解其主題思想。最好利用長假期速讀原著。（2）回到原著，精讀教師整理出的重點章節。（3）結合教師提供的影視及文字資料，對重點章節里的故事情節、人物形象進行鑒賞，并思考其中的一些文化現象和社會問題。（4）主動參加學校組織的相關報告會、講座，通過口頭、文字、圖表等多種形式展示閱讀成果。（5）完成教師提供的考試資料，掌握規范的答題方法，訓練思維的條理性。

目前高中生仍然面臨著高考的升學壓力，應試不僅是學生和家長的目的，也內化成了教師的工作動力和壓力。因此，能否抽出時間來組織學生有效地閱讀，能否耐心地組織學生堅持閱讀就成了最大的難題。

語文課每周只有三節課，此外還有兩節課是讀寫課。在課內的閱讀只能在讀寫課上進行。我校高二年級語文組計劃每隔一周寫一次作文，毫無疑問，除了寫作，讀寫課的時間就用來閱讀。即每隔一周安排一次兩節課的閱讀，保證了學生在校閱讀的時間。

至于后面的三點要求，則可以利用兩周一次的閱讀課時間來完成，在閱讀課上，教師并不是不作為。教師要做的就是提供學生需要的資料，個別解答學生的疑難問題，集體訓練學生的答題思路，爭取在課堂上讓每個學生都有不同層次的收獲。

此外，學校組織的一些活動，尤其是選修課的開設，也給學生提供了很好的學習資源。如有的教師開設“紅樓夢閱讀”選修課，就給學生提供了進一步研讀《紅樓夢》的好機會。

總之，語文教師要善于調動學生閱讀的興趣，找準重難點，合理安排進度，這樣學生就愿意去擠時間，有效地利用時間。這些閱讀工作，也許在短期內收不到明顯的效果，但長期堅持下去，一定會收獲豐碩。

(責任編輯 陳劍平）