新課程背景下的高中英語教學有效性探索

一、教學有效性的概念與思路

1.教學有效性的概念

高中英語課堂教學有效性主要指的是高中英語教師在課堂教學和課外活動中以新課程規定的教育教學目標為依據，遵循教育教學規律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得最佳的教學效果。

2.教學有效性的思路

自從2001年國家實行新課程改革以來，高中英語課程的課文內容作了很大的變動，提出了新的教育理念，對教學方法和所要達到的教學效果也提出了更高的要求。面對新教材和新課程，教學有效性也應該有新的思路，主要包括以下幾個方面。

首先，高中英語新課程教材只是一種核心教學資源，教師應轉變教學觀念，不能僅僅去教課本內容，更應該使學生獲得更多的知識和技能，培養學生應用英語語言的能力。因此，教師要有整合教材內容的能力，可以根據學生的實際情況補充、刪減和拓展教材知識內容等。

其次，教師應改變傳統的教育理念。教學中，學生是中心，教師是課堂教學活動的組織者、參與者。教學活動應改變傳統的教學方法，加強對學生的情感教育，采用形式多樣、更加靈活的教學方式，選擇能激發學生學習興趣的教學活動形式，促進學生主動參與教學，提高學生的學習積極性和主動性，全面提高學生學習效果。

最后，英語語言學習的主要目的是語言的實際應用，因此，教師在平時的教學過程中，還應該組織各種活動，加強學生的語言應用能力訓練。

二、新課程背景下的高中英語教學有效性探索

1.有效地對課本知識進行拓展

高中英語新教材詞匯量大，相近詞匯多；單詞長，難記難寫；語法知識點多，易混和難以區分的時態多；課文內容更是涉及面極廣，包括自然環境﹑歷史地理﹑社會科學等內容。這樣的教材特點既有利于學生獲得更多的語言知識，擴大學生的知識視野，也有利于激發各種個性學生的學習興趣，激發他們的學習潛能，促其加強應用英語、掌握英語，獲得英語知識和技能。同時，也對英語教師提出了更高的要求，要求教師在駕馭教材的基礎上，能有效地對課本知識 進行拓展，讓學生真正地能

學好和用好英語。例如，教師可以通過訓練學生的閱讀理解能力，拓展學生的詞匯﹑語法。學生在閱讀時或多或少會遇到一些不認識的單詞，但不能一遇到生詞就查詞典，這會影響速度和整體理解。教師可以對所學知識進行拓展，培養學生的猜詞能力。其具體方法主要有：利用構詞法﹑根據上下文的內容或者利用語法分析等來推斷詞義。如：Would you mind unlocking this suitcase， please?教師可以利用構詞法知識，即un表示相反的意思，幫助學生推斷出unlock是“打開”的意思。通過這種知識的拓展訓練，既可以復習以前所學的知識，又可以幫助學生更好地學習課本內容，培養學生的學習技能，使學生的學習能力得到全面的提高。

2.有效地在課堂上進行情感教育

情感教育是新課程所采用的教學方法的一個重要方面，也是新課程提出的要求。要在課堂上有效地進行情感教育，可以從以下三個方面進行把握。

首先，要改變傳統的教學模式，建立和諧平等的師生關系。傳統的以教師為中心的教學模式中，課堂上學生始終處于被動狀態，這種師生地位的差異會使學生對教師從心理上產生一種畏懼感，使學生的思路只能順從教師的教學思路，導致學生思路僵化，缺乏靈活性和主動性，從而影響學習效果。在新課程背景下，教師應把情感教育帶進課堂，與學生建立平等的師生關系，消除學生對教師的畏懼心理，把自己的情感與學生的情感融為一體，從而有利于與學生的情感交流，有效地進行課堂教學。

其次，要進行情感教育，教師應把微笑和鼓勵帶進課堂。在課堂上，教師面帶笑容，會讓學生有一種親切感，學生就會感覺輕松、自在。在輕松、愉快的課堂氣氛中，學生們無拘無束，全身心地投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思考，學生就會積極主動參與課堂教學活動，課堂教學的各種活動和各個環節就能輕松順利地進行。而這樣的課堂氛圍的獲得，要求教師在備課過程中根據課文內容精心設計更多相關的教學活動，在課堂上鼓勵學生積極參與。在遇到困難和問題時，教師應積極對學生進行啟發和引導；學生回答正確時，應多用“Wonderful！Very good！You’re clever.That’s right.”等語句對學生進行鼓勵。通過這樣的情感教育，會使學生不斷樹立學習信心，進而積極主動地學習，提高學習成績。

最后，教師可以把趣味教學帶進課堂。教師可以根據教學內容，設計更多的語言交流情境和各種有趣的教學活動，例如根據課文內容讓學生扮演各種不同的角色，讓他們進行對話表演。另外，還可以根據課文相關內容，組織學生進行用英語講故事、猜謎語比賽等各種有趣的教學活動。采用這些趣味教學法，不僅會改變傳統的枯燥無味的課堂教學氣氛，使課堂氣氛活躍起來，還可以使學生在獲得精神愉悅、心理放松的同時，學到更多知識和學習技能，有效地提高教學質量。

3.進行有效的語言實踐

英語語言教育的最終目的是英語語言的應用，即語言實踐，中學階段是學習英語的關鍵時期，應進行有效的語言實踐。在高中階段進行語言實踐，主要包括以下三個方面內容。

首先，在課堂上，教師可以適時適當地和學生進行語言交流。例如，上新課前，教師可以聯系學生的生活細節和學生進行語言交流，可以向學生提出“今天的天氣怎么樣？昨天回家遇到什么開心的事情沒有？”等問題和學生進行語言實踐。上新課過程中，教師可以根據課文內容，給出一個討論主題，留一定的時間安排學生自由討論、分組討論等，讓學生進行語言實踐。這既有利于學生英語口語能力的提高，又有利于學生對課本知識的掌握。

其次，在課外，教師也應該安排一些英語交流活動，比如英語角、英語學習經驗交流會、英語晚會等，教師最好能參與其中，如果不能參與，應該把每次活動的主題、步驟等安排好，讓學生自己進行語言實踐。

最后，教師應給學生一些語言交流技巧的建議。在英語語言交流中，高中學生肯定會遇到各種問題，如句子表達不清楚、語法運用不熟練、發音不準確等問題。教師可以在課堂內外指導學生運用形體語言，比如打手勢、目光交流等，學生在這樣的多次的語言交流與訓練中，必然會大大提高語言實踐能力。

三、結論

首先，新課程對教師在教育理念和教學方法上都提出了更高的要求，教師在新課程教學中，應探索更多的教學有效性思路。

其次，教師應根據學生實際情況和課文內容，選擇適合自己的教學方法和教學思路，更好地對新課程進行有效性教學。

參考文獻

［1］秦廷永.新課改下中學英語教學研究［J］.成功（教育版），2010（5）.

［2］吳菲.如何激發中學生在英語學習中的興趣［J］.科技資訊，2010（26）.

(責任編輯 周侯辰）