對高校選修課建設的若干意見

摘 要：開設選修課是高校為了適應學習型社會對人才素質的高要求所做出的重要舉措。然而，由于選修課制度依然處于發展和探索階段，其本身的建設問題存在諸多缺陷。本文通過對其存在的問題的分析，為改進選修課制度提出了若干意見，以更好的發揮選修課在促進學生身心全面發展上的重要作用。

關鍵詞：高校選修課；問題；意見

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-013-01

作為高校課程設置的重要組成部分，選修課對于開闊學生眼界、發展學生興趣、促進學生課外知識的積累及培養學生的創造性思維意義重大。然而，由于當代大學仍然是以培養學生的專業基礎知識為主要任務，與必修課相比，選修課沒有引起學校各方人員應有的重視，其發展受到人力、財力、物力等條件的限制，主要存在以下幾個問題：內容狹窄，無法充分滿足學生興趣發展的需要；學生有較強的功利心，將選修課僅僅作為賺取學分的工具；學生聽課的積極性不高，導致教師對講課抱有應付的態度；考試方法過于簡單，無法體現出選修課的理論價值和實踐價值。針對這些問題，筆者主要從以下三個方面提出了改進措施。

一、提高選修課在學生學習生活中的地位

進入21世紀，在全球化、信息化浪潮的沖擊下，企業的壽命及技術更新的周期縮短。當代勞動力市場越來越傾向于“接納”德智體美勞全面發展的高素質人才。而高校選修課是學生接受素質教育的關鍵一環，是學生在融入社會的過程中展現自身高素質、高修養、高水平的階梯。因此，學校教師及工作人員需要做好學生的思想工作，加強學生對選修課重要性的認識，提高選修課在學生學習生活中的地位。具體來講，首先，學校可以充分利用校報、布告欄、校園廣播等媒體設施的宣傳作用引起學生對素質教育的關注，進而牢固樹立起學生對選修課重要意義的正確認識；其次，各個院系應有針對性的開設就業指導課程，培養學生的競爭意識，使學生切實感受到現代社會的就業壓力，從而激發起學生完善自身素質的動力；同時，學校應進一步完善學生的綜合素質測評制度，將學生的選修課成績融入其中，使其能更好得展現學生從選修課的學習中收獲到的成果。

二、完善選修課的教學內容

自制度化教育產生以后，教學內容一直是學校教育中的核心問題，它直接包含了學生應掌握的知識和技能，是溝通“教”與“學”的橋梁。就選修課的現狀來看，許多高校的選修課范圍狹窄，內容設置不合理。一方面無法充分滿足學生探索世界的好奇心和廣泛的興趣需要；另一方面，又忽略了學生的現實能力和接受水平。這樣導致了一些選修課“供不應求”，另一些選修課卻又“無人問津”。鑒于此，學校首先應該以院系為單位，了解學生的興趣和現實需要，以此來作為設立選修課的主要依據；其次，根據建構主義學習論的觀點，學生對于知識的掌握建立在其已有經驗的基礎上，因此選修課的內容應考慮到學生已有的知識結構，符合學生的身心發展特點，將一些超出學生接受能力的選修課扼殺在“搖籃”里，使學生更容易“消化”選修課的教學內容；再次，根據實用主義教育家杜威“教育即生活”的觀點，選修課教學內容的選擇應盡量貼近學生的實際生活，使學生能更好的做到知識的遷移，將陳述性知識轉化為程序性知識，從而使選修課的實際效用得到最大程度的發揮。

此外，學校還應完善選修課教材的建設。教材是教學內容的載體，是系統反應學科內容的教學用書。目前，由于選修課課時較少，許多選修課沒有配套的教科書，這樣容易導致教學內容缺乏系統地組織。因此，學校應該選擇具有趣味性、實用性的教材，以提高選修課的教學效果。

三、提高教師的教學素養

無論是必修課還是選修課，教師在課堂教學中始終處于主導地位，教師素質的高低將直接影響到學生聽課的積極性及課堂的教學效果。在選修課的教學過程中，經常會出現教師消極備課、講課，對學生態度不認真等現象。這一方面與教師自身的素質有關，另一方面也來源于各種客觀條件的限制，如：學校硬件設施不完善、學生出勤率低等。因此，學校首先應該加強對教師的培訓，提高其教學素養；其次，還應該通過必要的獎勵措施激發其教學的動力。對于教師自身來說，運用適當的教學策略，創造出和諧融洽的課堂教學氣氛也是十分重要和必要的。在此可以借鑒杜威提出的“從做中學”。即改變傳統的教師講、學生聽的教學方式，而采取師生共同活動的教學方式。在課堂上，活動是主要的，教師首先應為學生創設一定的情景，使學生自己從情景中發現問題，然后充分發揮學習小組的作用，使學生在合作中探索問題、解決問題，這樣能充分調動起學生參與課堂活動的積極性，從而在實踐中收獲知識，提高能力。同時，教學也不應僅限于教室內，教師可以適當地引導學生參加與選修課教學內容相關的課外實踐活動。此外，教師不應過分依賴多媒體課件，而要充分發揮其輔助作用，使用視頻、音頻、圖像等吸引學生的注意力。

總之，高校選修課制度的完善絕不是對現有選修課簡單的添加和刪減，它需要學校各方人員的參與，在考慮學校的實際情況和學生的實際需要的基礎上，從教學內容、教學方法、教學管理等方面進行變革，從而使選修課更好地為素質教育服務，實現我國高等教育的可持續發展。