對中職學校電子專業基礎課程教學的思考

摘 要：中職學校電子專業基礎課程對后續專業課的學習起著決定性作用，然而，目前的教學模式針對于專業基礎課程的教學而言，效果并不是很好。文章通過明確職業教育形勢和目的，改進教育教學理念和手段，調整教學內容，創新教學方法等角度提出了相應的改進思路，從而提高電子專業基礎課程教學的效率和質量，為相關專業課程的學習打下更好的基礎。

關鍵詞：職業教育；電子；專業基礎課；專業教學

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-049-01

在電子技術發展日新月異的今天，社會對電子專業人才提出了越來越高的要求，中職學校在培養電子專業技工人才的過程中，由于近年來生源質量的下降，學生的基礎普遍較差，且缺乏學習主動性，給教學增加了很大難度。我們在教學過程中也不難發現，學生在學習《電工基礎》和《電子技術基礎》這兩門專業基礎課程時，總感覺學起來很困難、枯燥無味、學不懂，甚至在后期完全喪失了對專業學習的興趣。然而，作為電子專業入門的基礎課程——《電工基礎》和《電子技術基礎》，這兩門課程對學生的整個專業學習過程無疑起著舉足輕重的作用，這勢必會影響到學生對后續專業課程的學習積極性。因此，作為技工學校的電子專業課教師，對于這兩門課程的教學，顯得尤其重要。我認為，對電子專業基礎課程的教學應注意到以下幾點

一、加強自身學習，認清當前職業教育發展形勢，做到與時俱進

當前的職業教育應以全面素質教育為基礎，以就業為導向、以學生為主體、以職業能力為本位，要做到“做中學，做中教”，積極探索理論和實際相結合的教學模式。因此，我們在開展教學的過程中，對學生的定位一定要清晰，培養目標不能定得太高，不能像培養大學生一樣來培養技工學校的學生。就業是職業教育的最終目標，職業教育就應以職業能力為導向設計教學目標。在教學的每一單元開端，應按照勝任職業所需的專業知識、工作技能和工作態度的培養設置學習目標與要求，使學生獲得較強的就業能力和可持續發展能力。教學中做到師生雙方在統一的標準時間段明確務必解決的相關能力問題。

二、不斷鉆研教材和教法，改進教育教學理念和手段

專業課教師在教學前，對教材、教學大綱要理解到位、對學生情況一定要深入研究。對于專業基礎課程，傳統的教學方法往往就是老師不斷的給學生講概念，公式推導、電路原理分析等，然而學生接受起來顯得比較困難。中職教育和高等教育、高職教育有著較大的區別，中職學校培養的學生主要是從事生產一線的技術工人，所以我們在教學過程中就應該建立“以學生為中心”的教學理念，突出實踐應用，讓學生多參與，多練習，在動手實踐的過程中掌握到所需要的知識和技能。這也要求教師必須不斷加強學習，豐富自身的專業理論知識，提升動手實踐能力。在教學中，教師應不斷關注學生的各方面特征，圍繞學生展開教學活動，讓學生由傳統教學模式中的被動角色轉變為學習的主人，從而調動學生學習的主動性，提高課堂教學的效率。

三、調整教學內容，激發學生的學習興趣和動力

我們在教學過程中，應該充分考慮到專業設置方向的不同，對專業基礎知識的學習重點就會有所區別，所講授的知識一定要有選擇性。在教學內容上，要改變以往教材中理論知識與實訓內容相脫節的做法，對教學的內容務必要進行相應的取舍，盡量避開對公式的推導以及一些電路原理的分析，盡量將一些抽象的、學習起來相對困難的知識點融入到實踐應用中去，要本著少講多練，以練為主的原則，將過去以原理分析的模式要逐漸轉換為以突出實踐應用的模式。由于電子專業基礎課程學習相對于專業課學習而言更加抽象，課堂上很多理論性較強的知識學生理解起來都比較困難。此時，我們也不應再一味的強調專業理論的系統性、完整性，而是要強調知識的針對性和實用性。在設計教學內容和形式時要針對工作中的實際問題來設計，按職業技能的應知應會設計以學生能力為本位的教學體系，可針對課堂教學方法提出諸如行動或工作任務為導向的教育教學等指導思想和策略。這樣才能更好地培養學生解決實際問題的能力和在生產一線進行現場操作的能力，從而提高學生就業和繼續學習的能力，使學生一畢業就能“真刀真槍”地從事相應的職業活動。只有學生的興趣提高了，學習的質量和效果才會得到提高。

四、注意教學方法的創新

結合授課內容，使用現代教育技術手段、恰當運用教具，將多媒體教學、實驗教學、分組教學和傳統教學充分合理的整合在一起，把教室搬到“生產車間”、“工作場所”去，讓學生真正成為教學活動的主體，提高教育教學的效果。現在，很多學校對于專業課的教學都提倡開展理實一體化教學，他們的教學過程就是把原來的理論學習教室搬到了實驗室，在實驗室里先進行一堆理論知識的講解，然后再由老師進行示范、演示后，讓學生照著老師的操作步驟重復一次，一次不會再進行第二次。然而，真正意義上的理實一體化應該是將整個教學形式、教學內容實現在理論和實踐上的有機結合，教師在教學過程中要做到從過去的教師為主體向學生為主體的轉變，以實踐應用作為課堂教學的主線，將教材上的理論知識進行重新系統地組合與鏈接，并借助現代教育技術手段，將教學過程和教學內容盡量設計得淺顯易懂，讓學生積極參與到課堂上來，實現“做中學，學中做”，提高學生自主學習的能力，從而有效地提高教學質量。

我相信，在電子專業教學的過程中，只有學生掌握好了專業基礎知識，對專業基礎課的學習提高興趣之后，才將會更加有利于后續專業課教學的開展。在教學中突出實踐應用這一主線，深入推進理論學習與技能實訓的有機結合，才能培養出真正符合社會需要的高素質、高技能的專業技術人才。