詩歌教學的語言運用要與文本對應

摘 要：詩歌文本有其自身的語言特點，音樂性、含蓄性、跳躍性、抒情性，在教學中宜采用與其文本特點對應的語言運用，誦讀涵泳，合理的想象聯想，以及優美恰當的詩化語言的運用，有助于提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平，具有初步的文學鑒賞能力，進一步培養學生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優秀文化的感情。

關鍵詞：詩歌教學；語言；誦讀；聯想想象；詩化語言

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-098-01

中國是一個詩的國度。從遙遠的先秦開始，中華民族的先祖便運用自己的聰明才智，創造了一個又一個詩歌的輝煌，登上了一個又一個藝術顛峰。詩歌是漢文學里一顆璀璨奪目的明珠。詩歌鑒賞不但能提高中學生的文學審美情趣，而且能培養他們良好的文化涵養。加強高中詩歌教學是語文教學的重要組成部分，也是全國語文統考的重要組成部分，還是提高全民族文化素養，弘揚中華民族優秀文化的要求，。

新課標對中學詩歌教學作了明確的要求，那就是培養學生鑒賞詩歌的濃厚興趣，豐富自已的情感世界；培養學生高尚的審美情趣，提高他們的文學修養。但由于中學生文化底蘊薄弱，常常難以讀懂詩歌的思想內容，故而有談虎色變的心理。為此，筆者認為詩歌的教學，教師除了讓學生理解字句、掌握語言、分析思想之外，還要借助音樂、圖畫、戲劇等藝術手段與教師的語言描繪相結合，來再現作品表現的蘊含的美，讓學生在學習中得到一種美的享受，從而去領悟美的真諦，創造美的價值。那么如何采用與詩歌文本相應的教學語言以激發學生領悟美、享受美、創造美呢？

一、采用誦讀涵詠，品咂詩歌音樂性的語言

《尚書.堯典》:“詩言志，歌永言，聲依永，律和聲。”意思是:詩是用來表達人們的志意的，歌是拖長聲調詠唱詩的語言。聲音的高低依從拖長聲調而詠唱的語言。詩歌語言一個特點是音樂性，主要體現為押韻、大體整齊的形式、聲調的和諧。因此誦讀是詩歌教學的基本切入點。《新課程標準》指出：“加強誦讀涵詠，在誦讀涵詠中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。”的確，學生通過誦讀可以陶冶性情，開闊胸懷，增強理解，還可以有效地培養對語言詞匯細致入微的體味能力。在誦讀中感悟大漠的蒼茫，天姥山的巍峨，長江黃河的氣勢；品評李清照的婉約，蘇軾的曠達，李白的豪放，杜甫的沉郁；體會離別的傷感、相戀的纏綿、憂國的愁思……有時，教師一次深情的示范性誦讀就能改變學生對詩歌厭煩的態度。有時，伴著一段溫和意境的音樂，學生用和諧自然、悅耳動聽的聲音將詩文的情調與情思完美展現，就是一種美的享受。葉圣陶先生曾說:“所謂美讀，就是指把作者的情感在讀的時候傳達出來，——美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈感覺相通了。無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。”

用普通話正確、流利、有感情的朗讀，用語音語調的變化表達不同的感情，用不同的重讀方式來表現作品的內容和情感，根據作品內容進行個性化的朗讀。在誦讀中理解、感悟、鑒賞、積累，以誦讀來帶動對詩歌的理解，展現詩歌的音韻美。

二、借助聯想和想象，理解詩歌跳躍性的語言

詩歌語言具含蓄性、精煉性、跳躍性。語意上往往顯得似乎前后不銜接。需要我們根據上下文語境，借助想象、聯想，把跳躍語意連貫起來。如：《天凈沙?秋思》“枯藤老樹昏鴉，……斷腸人在天涯。”全篇僅五句，二十八字，勾勒出這樣一幅生動的圖景：深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。至于游子為什么飄泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之意，畫外之音必須憑借想像和聯想才能完成。

三、詩化的語言，營造詩歌的意境，體悟詩歌語言的抒情性

詩的抒情性特點明顯。宋葉夢得《玉澗雜書》卷八云：“詩本觸物寓興，吟詠情性，但能抒寫胸中所欲言，無有不佳。”古詩中不乏詩人在其詩作中坦露襟懷，不假掩飾地抒發激情、快意或愁緒的直觀抒情方式，但更多的抒情方式卻是借助多種修辭，委婉地表達自己的思想情感。在教學中我們不可能用詩歌的體悟“只可意會不可言傳”來敷衍塞責，而必須選擇考究的語言，用生動、形象、準確的遣詞造句來描述詩歌的意境，使學生理解詩歌的情感，從而穿越語言屏障，迅速觸摸到詩人的心靈世界，走進詩的藝術境界。

感受詩化的語言所呈現出的情感或者情景，我們便不知不覺地就融入到或寧靜或悠遠，或激昂，或悲愁的氛圍中去，讀者的情感也隨之得到釋放，最后便陶醉在濃郁的詩樣的意境里。“詩化語言”，一定是帶著一種詩的超凡脫俗的意境，不然就沒有詩味；一定帶著散文式雋永悠長的情感，不然就不叫“詩化”。“詩化的語言”，賦之于文學作品，它可以創造出比詩更纏綿的情感，比散文更空靈的意境。

否則，平淡無奇的回放，干癟無味的平鋪直敘怎么可能激發學生領悟美，享受美，又怎么可能內化為學生欣賞美的能力呢？

詩歌語言與其他文學樣式的語言相比，更具抒情性、形象性、含蓄性、精煉性、跳躍性。中國詩歌多半是短小的抒情詩，一首詩里面的詞語數量并不多，蘊含的意象卻非常豐富。要借助非常節省的語言外殼來表達豐富的思想情感，還要符合音韻的需要，因此我們在進行詩歌教學時就應該針對這些特點，采用相應的語言才能充分挖掘詩歌的內涵，化難為易，調動學生的學習激情，進而領悟美、享受美、創造美。