小學生課業負擔情況調查報告

摘 要：在小學生課業負擔過重的情況下，學校，老師和家長要在心靈，課堂中給孩子營造一個良好的學習環境，把落實“減負”與優化課堂教學、提高辦學質量等各項工作有機地結合，使學生能夠身心健康地發展。

關鍵詞：減負增效；配合；素質教育

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-129-02

一、調查目的

在我國，學生的課業負擔過重引起了各級政府和教育部門高度重視，制定和頒布了一系列有關的政策、法規和文件。但減負的效果如何呢？為了進一步貫徹關于減輕小學生過重課業負擔的精神，真實、客觀了解我地小學生課業負擔的現狀，深入分析原因，為科學合理落實“減負增效”提供依據。

二、調查時間和對象

2012年3月—4月，我市部分學校的1-6年級的不同層次學生200名。

三、調查內容和方法

為了增加調查的可信度和普遍性、客觀性，采用無記名問卷調查方式，擬定學校、教師、學生、家長的狀況等26項內容進行隨機問卷。

四、調查結果統計

1、每天的睡眠時間：6小時內的2%；不足7小時內的11%；7-8小時的71%；9-10小時13%；10小時以上的3%

2、上學背的書包：很輕的9%；不太重的10%；比較重的43%人；很重的38%

3、每天運動或休閑時間：幾乎沒有15%；很少36%，比較足夠的45%；很足夠的4%。

4、對學習：充滿興趣的13%；比較有趣21%；一般的51%；沒趣無聊的15%

5、感覺老師布置的作業數量：很多的63%；一般的27%；較少的10%

6、完成語數作業時間：半小時的6%，1小時以內的28%；2小時以內的55%；3小時以內的11%；4小時的0%

7、老師布置的作業難易程度：很難的13%，較難的28%，適合40%，簡單的19%

8、老師通常布置作業的形式是：發放作業題紙的8%；做練習冊60%；抄寫的52%

其它課外輔助資料的68%，另外的12%

9、任課教師自己設計課堂或回家作業：很多的0%；偶爾13%從；沒有的87%

10、是否能按時完成作業：天天按時完成61%；偶爾沒完成32% 經常沒完成的7%

11、是否有抄作業的現象：經常的1%；偶爾的64%；從不的35%

12、老師是否以增加作業量的方式懲罰學生：有占65%；無占35%

13、對老師批改作業的滿意程度：滿意的52%；基本滿意的43%；不滿意的5%；

不滿意的原因是主要集中在打大勾；改錯；要求家長批改作業。

14、除完成老師布置的作業外，是否還要完成家長附加作業：是的78%；否的22%

15、覺得作業負擔：較輕占13%，適當26%；較重61%。而作業負擔最重的學科來自于語文學科的58%：來自于數學學科占42%

16、認為作業是為了：鞏固新的知識的31%，免去責罵38%，占用游戲、玩耍的時間的20%；其它占11%。其他主要是指為了獲得獎勵。

17、每期統一考試次數：0次的0%；1—3次15%；4—6次51%；6次以上的34%

18、考試成績排名：都公布的26%；只有學期考試才公布38%；不公布的36%

19、學校能否嚴格按照課程表安排的各科課時量上課：能的占8%；不能的92%。經常不上的學科主要是除語文、數學以外的學科。

20、開展校園文化活動和體育活動情況：經常占12%；偶爾26%；不開展62%

21、所在班級有無集體征訂教輔資料：有的95%；無的5%；集體征訂的教輔資料有：語文、數學資

22、每門學科配套教輔本數：0-1本0%；2-3本21%；3-4本53%；5本及以上26%

23、教輔資料來源：學校發放的4%；根據老師推薦購買的3%；家長自由購買的86%；以上情況都有7%

24、課外是否請了家教或是參與了課外興趣班：有占82%；無18%。參與補習的學科是主要是語文、數學，其次是英語。

25、學習壓力主要來自：父母13%；老師60%；自己8%；社會環境19%

26、對學校、老師有什么建議？多數受調查者建議學校要加大“減負”的管理力度，教師要嚴格按照課程設置上課，作業講求科學性，避免機械重復性練習。

五、調查結論與分析

調查結果表明：減負工作有一定的落實，能基本把落實“減負”與優化課堂教學、提高辦學質量等各項工作有機地結合起來；學生平時完成作業時間總量，已經得到一定的控制，但也存在著一定問題。

1、作業內容時間不合理 據調查發現：學生完成作業時間超過1小時以上的占66%；布置作業門類多，占63%，而且認為難度較大占41%，有些作業還需要家長參與。家長希望子女能有個好成績，都很支持學生多練，有78%的學生都不得不接受家長的“額外要求”，擠占課余體育鍛煉和休息娛樂的時間，導致活動、娛樂時間比較足夠的只占到49%。

2、課堂教學效率不高 受教育體制的限制，我市多數學校教師年齡結構不合理，新老教師比例失調，素質參差不一，部分教師教學中不能運用新課改理念，脫離學生實際，課堂教學形式單調；教學內容上追求偏、難、多；進度安排失調；教學方法單一，教學效果差，打持久戰；隨意布置以懲罰為目的的極量作業（占65%）。因此，低效率的課堂教學使學生課堂學得痛苦，72%的人不得不課后補課，這樣導致學生完成作業困難，有39%的人都有不完成的現象。

3、家庭教育方法失真 “望子成龍”、“望女成鳳”是父母的美好愿望，他們認為：要想“成龍”、“成鳳”，就必須去參加各種補習班；只有讓孩子忙得無空閑，心里才能平衡。的確，上特長班掌握各種技能，是提高綜合素質的必要手段，但由于不少家庭給孩子訂的目標太高，為達目的，業余時間和節假日就成了孩子們上輔導班、特長班、興趣班的時間（占82%），家庭教育變成了“家庭摧殘”。

4、素質教育的意識淡薄 素質教育、新課程理念的核心都是促進學生全面發展，但分數至上的思想根深蒂固，為了分數，最常用的辦法一是減少非考試科目學習時間，調查中有92%沒有按照課表上課；二是購買輔導資料加強訓練。除上級規定的外，學生書包里還有其它的輔導材料，種類繁多，數量不一，每門學科達到3本以上的就占79%。三是考試增多。學生每學期至少有4次以上的大小考試占85%。每次考試學得好的為要考得更好而緊張，學得不太好的怕考不好而緊張，導致一說考試學生就如臨大敵，甚至出現考試焦慮癥。

5、學生學習壓力大，厭學情緒較重 學生受以升學考試為中心的教育思想的影響；受教師作業數量與難度的“壓迫”，受家長的教育不得法的“摧殘”而產生的“苦海無邊”的感覺；受社會上對于升學壓力、就業的困惑，學生對學習產生了厭倦，認為有興趣的只占34%，完成作業是為了學習新知識需要的只占31%，有不完成作業的現象的學生占了39%。

六、對策建議

1、落實管理措施 “減負”工作只有加強管理，才能落到實處，要把“減負”工作列入目標管理中，通過評價對教師的行為進行導向和激勵，建立責任制，簽訂責任狀，使“減負”成為行政行為。對不準亂訂復習資料、不準亂收試卷費、禁止以罰寫作業等形式變相體罰學生和嚴格控制學生在校時間、作業量等做出嚴格規定，定期檢查，加強落實。

2、提高教師素質 教師是課堂教學的實施者，認識水平和教學水平不高，教學方法不得當，就會造成課堂教學效率不高。我市教育資源較為缺乏，教師年齡結構不合理。應該在加強校本培訓的同時，采取“請進來、走出去”的方法，邀請教育專家、學者到校開展講座，組織教師參加各種培訓，與先進學校結對，開展送課下?；顒樱尭嗬蠋煹玫綄W習的機會，讓教師感受到教育專家、名師的風采，同時把學習到的知識技能內化為自己的教學行為。同時構建“同伴互助、個人反思、專家引領、課題提升”的平臺，實現教師更大的發展。

3、構建高效課堂 “減負”是手段，不是目的，“減負”是為了全面提高教育質量，全面推進素質教育，讓每一個學生都有一份快樂的心情，讓學生變苦學為樂學。因此必須提高課堂效率，做到“兩個精心”。一是精心備課。既備教材，又備學生，既備教法，又備學法，讓學生達到“老師教過的會，沒有教過的也同樣會”。二是精心上課。要正確處理好師生之間的雙邊活動和學生之間的多邊活動；把調動、啟發學生思維的行為貫穿于課堂教學過程的始終，面向全體學生，因材施教，給學生留足夠的活動時間。

4、合理有效的設計作業 合理有效的設計作業是減輕學生負擔的保證，作業要考慮針對性，要考慮多樣，要考慮全面性，在布置時把握關鍵知識，減少低效和無效勞動，回避作業中機械重復的知識，抓住每一個重點知識來選擇需要布置作業的內容與多少。引導學生認真做，仔細體會，從作業中感受知識的樂趣

5、學校、教師、家庭搞好配合，共同減負 學生既是學校的學生，又是家長的孩子。作為學校，要嚴格執行規章制度、作息時間；作為教師，不超量布置作業，不隨意考試；作為家長，要有顆平常心，真正尊重孩子，關心孩子，而不是以“為了孩子”為借口追加學習時間，強迫上補習班。只有學校和家庭加強溝通，共同遵守教育政策法規，齊心協力減負，才能使學生身心健康地發展。