如何提高高中學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力

摘 要：英語(yǔ)寫作是高考的重點(diǎn)考查項(xiàng)目，寫作教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置。而不少教師也對(duì)如何提高學(xué)生寫作水平存在一定的困惑和難度。本文總結(jié)了學(xué)生常出現(xiàn)的錯(cuò)誤及幾種提高學(xué)生書面表達(dá)能力的幾種方法。

關(guān)鍵詞：書面表達(dá)能力；錯(cuò)誤 ；方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）16-161-02

英語(yǔ)書面表達(dá)是高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。教師先要了解學(xué)生書面表達(dá)中存在的形形色色的錯(cuò)誤，對(duì)其進(jìn)行分析糾正，想出應(yīng)對(duì)策略，避免以后的考試中再犯類似的錯(cuò)誤。英語(yǔ)寫作中，學(xué)生常出現(xiàn)的錯(cuò)誤大致可分為：詞匯錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤、語(yǔ)篇運(yùn)用錯(cuò)誤等。

一、詞匯錯(cuò)誤

1、拼寫錯(cuò)誤

下列在寫作中常常使用錯(cuò)誤：eg：環(huán)境：environment寫成 enviroment；相信：believe寫成 beleive;破壞：destroyed寫成destroied;方便的：convenient寫成convenent;收到:receive寫成receive;信息：information寫成imformations;玩耍：played寫成plaied;政府：government寫成government;擁擠的：crowd寫成crowed;punish（懲罰）與publish（出版）分不清；pollution（污染）與population（人口）分不清。

2、詞性功能概念不清

下列表達(dá)在寫作中詞性使用常常使用錯(cuò)誤：difficult與difficulty; health與healthy; breath與breathe; German與Germany; succeed與 success; choose與choice; work hard 與hard word.

eg：（1）It is bad for our healthy. Eating snack is not health.（2）Snack is harm to...（3）we must hard work.（4）The song sounds well.

3、代詞錯(cuò)誤

（1）人稱代詞主賓格混用： eg: To keep our（us） healthy...； make we（us）keep fit；We can eat they（them）to make our（us） healthy.

（2）上下文不一致性及其邏輯關(guān)系：eg: When we arrived at the foot of the mountains， the two of them were very excited.（them應(yīng)改為us）.

（3）復(fù)數(shù)人稱代詞的反身代詞仍用單數(shù)

Eg: They are protecting themself（themselves）

4、一些形容詞、介詞詞組的錯(cuò)用:

Eg: be harmful for（to）; be bad to（for）; be good to（for）; in（on）the other hand; our country is more and more rich.

5、名詞單復(fù)數(shù)錯(cuò)誤

Eg:（1）He is one of the top director.（directors）

（2） I heard of that you have a good news.（a piece of）

（3） I will give you some advices.（advice）

6、冠詞錯(cuò)誤

a與an用錯(cuò)在于沒弄清元音字母和元音音節(jié)。

Eg: a unusual experience（an）;an university student（a）;a honest（an）

二、語(yǔ)法錯(cuò)誤

1、謂語(yǔ)動(dòng)詞誤用

許多學(xué)生在表達(dá)的過程中忽略了句子謂語(yǔ)動(dòng)詞的運(yùn)用，或者一個(gè)簡(jiǎn)單句中出現(xiàn)兩個(gè)主要謂語(yǔ)動(dòng)詞，還有學(xué)生把be動(dòng)詞和句子謂語(yǔ)動(dòng)詞連用。

Eg: （1）Many students are very like eating snack （2） I every happy;（3）Eat snacks is bad for health.

2、情態(tài)動(dòng)詞誤用

情態(tài)動(dòng)詞后跟動(dòng)詞原形，而學(xué)生往往在其后跟了帶to的不定式或跟過去式，或者對(duì)于某些情態(tài)動(dòng)詞的形式及否定式記憶模糊。

Eg: We must to keep fit. We should no eat snacks. I can finished it. We should ought not to eat.../We ought to not eat...

3、非謂語(yǔ)動(dòng)詞誤用

直接用動(dòng)詞原形作主語(yǔ)，不定式和動(dòng)名詞使用不當(dāng)?shù)取?/p>

Eg: （1）Students like eat snacks/like go shopping. If we want keep fit...

（忽略了like， want等詞后跟不定式或動(dòng)名詞的形式）

（2）In order to our health...（這一短語(yǔ)中to為不定式）

（3）Keep fit is very important.（應(yīng)為keeping動(dòng)名詞做主語(yǔ)）

4.there be 結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤

Eg:（1）There are/have a lot of students like eating snacks.（2） There has a bad habit

5.中式英語(yǔ)

Eg: I very thank you. China has taken place great changes in the past ten years

三、語(yǔ)篇錯(cuò)誤

從語(yǔ)篇層面看，人稱混用；時(shí)態(tài)亂用；段落不清，行文較亂，分不清層次；具體的段落中缺少主題句與結(jié)尾句；段落之間缺少承上啟下的連接句；缺少相應(yīng)的使語(yǔ)篇更流暢的連接詞。另外，審題不清；要點(diǎn)理解出現(xiàn)誤差，有遺漏要點(diǎn)的情況。

提高學(xué)生書面表達(dá)能力的幾點(diǎn)做法：

1、書面表達(dá)的問題反映在“寫”上，根子在“雙基”上。學(xué)生存在的大量的拼寫、詞匯、語(yǔ)法、句法錯(cuò)誤，說(shuō)明雙基沒有過關(guān)，因此要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練。

2、學(xué)生所犯的語(yǔ)法錯(cuò)誤歸根結(jié)底還是他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握不牢固語(yǔ)法學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)間、費(fèi)精力，得先使學(xué)生克服煩躁情緒。新課程其實(shí)并不主張淡化語(yǔ)法，只是提出不要過于強(qiáng)調(diào)單純傳授語(yǔ)法知識(shí)的做法，不要脫離語(yǔ)境講授和記憶語(yǔ)法規(guī)則，要在較為清楚的語(yǔ)境中教授語(yǔ)法而不是死摳語(yǔ)法的框框條條。因此，在教授知識(shí)過程中鼓勵(lì)用學(xué)過的詞、詞組造句；有意識(shí)地把幾個(gè)句子連在一起形成一篇小文章來(lái)表達(dá)一個(gè)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性。

3、平時(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫作過程中要降低訓(xùn)練起點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的能力。

督促學(xué)生多背不同題材、體裁的范文、比較實(shí)用的經(jīng)典句子和精彩段落，循序漸進(jìn)擴(kuò)大詞匯量。另外，加強(qiáng)學(xué)生整段連貫、完整地表達(dá)意思的訓(xùn)練，也是提高書面表達(dá)能力的關(guān)鍵。提醒學(xué)生每次寫作前問自己四個(gè)問題：這篇文章的體裁格式是什么？主體時(shí)態(tài)是什么？用第幾人稱？可以分幾段，之間用什么過渡詞、連接詞？帶著這四個(gè)問題去審題，搞清文章的主要內(nèi)容，然后列出提綱，最后豐富提綱，一篇

好的英語(yǔ)短文就水到渠成了。

４、注意中英文的差別．在平時(shí)的書面表達(dá)寫作過程中，學(xué)生易受中文提示的影響，這樣會(huì)遇到很多陌生的詞匯而不知如何表達(dá)。這時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生可以將這些陌生的詞匯用熟悉的詞匯和句式表達(dá)出相同的意思。同時(shí)注意句子的翻譯要符合英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣。

5、巧用修辭。學(xué)生在書面表達(dá)寫作時(shí)，常常只會(huì)用五種簡(jiǎn)單句型結(jié)構(gòu)。結(jié)果整篇文章都是一些簡(jiǎn)短句式。這樣的文章過于簡(jiǎn)單，呆板，難以清楚地表達(dá)思想，更難以給人留下深刻的印象。這時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用一些修辭手法，多運(yùn)用高中所學(xué)的一些常用句式，如倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、定語(yǔ)從句等，這樣會(huì)使句子更生動(dòng)形象。

6、恰當(dāng)?shù)厥褂眠^渡語(yǔ)。一篇好的書面表達(dá)不能是詞匯，句子的簡(jiǎn)單堆砌。語(yǔ)言間的連接、過渡和照應(yīng)很重要，適當(dāng)?shù)厥褂眠B接詞和插入語(yǔ)可增強(qiáng)文章的連貫性、可續(xù)性。

7、引導(dǎo)學(xué)生“開好頭，收好尾”。有些學(xué)生的基本功較扎實(shí)，句式、時(shí)態(tài)、要點(diǎn)等方面不會(huì)失分，但卻容易在開頭和收尾兩處由于“偏離主題，隨意發(fā)揮”而失分。

總之，書面表達(dá)能力不是一朝一夕的事，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)階段都應(yīng)重視書面表達(dá)的訓(xùn)練。由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。教師平時(shí)要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀、多練、堅(jiān)持不懈，只要教師對(duì)學(xué)生常出現(xiàn)的錯(cuò)誤心中有數(shù)，有意識(shí)的加強(qiáng)練習(xí)，批改中耐心指導(dǎo)，盡量減少此類錯(cuò)誤，就能使學(xué)生的書面表達(dá)行文流暢，出類拔萃