如何開展新形勢下的初中地理教學

摘 要：新課改下的初中地理教學將是研究和實踐相結合，本著真正發揮學生的主觀能動性，以學生為主體以培養學生的創新能力為目標的教學。

關鍵詞：地理教學；創新；研究；實踐

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-177-01

地理教學新課程理念提出: 地理課程的最終目標是“對學生生活有用”、“對學生終身發展有用”， 這是時代發展的需要，也是“以學生發展為本”教育理念的充分體現。因此， 今后地理教學的課程內容、講授方式、學習方式、評價標準都應圍繞這個最終目標來思考、探究、選擇。

當前，我國基礎教育又正在進行新一輪的課程教材改革，并帶動教學思想、教學方式在實際教學中的轉變，也使地理教學多元化、創新化融入現代教育教學當中。在此，作為一線教師，責任尤為重大。那么如何開展新形勢下的初中地理教學更為有效呢？我認為應從以下幾方面著手：

一、合理利用現代教學手段

現代教學手段形象、直觀，既可以豐富學生的感官，又能調動大家學習的積極性，不愧為教學的首選方法。世界各國和中國各地的風土人情、景觀亮點、美麗動感的畫面等都可以通過投影、電視錄像、課件制作等生動有趣地展現給同學們，讓他們坐在教室能看到世界、了解世界。另外，一些常規教學中的難點，可以通過“Flash”簡化它的難度，讓學生深入淺出。

如世界地理中的地球公轉產生的一些地理現象，對于自轉產生的晝夜更替，學生由平時的生活容易理解；但地球公轉產生的太陽高度角的變化，四季的形成，學生由于立體感差，很難建立多維的空間想象，教學難點難以突破。如果采用“Flash”教學法，通過立體的旋轉畫面，學生觀看以后經過思考很快就明白了。

二、巧妙利用傳統教學方法

雖然現代化的教學手段是其他教學模式無法比擬的，但傳統教學方法仍不容忽視，因為學生是情感的個體，他們佩服的是老師廣博的知識和寬闊的胸襟以及駕御和使用教材的那種游刃有余的技巧。上課講地理知識能迅速、漂亮地勾畫出對應的地圖，學生會由衷地贊嘆和佩服老師。再說，老師描好輪廊圖后學生通過聽講，填圖更易形成長久記憶，培養了他們動手操作的能力和積極參與的意識。比如講中國地形時，在黑板上描繪出中國版圖，再邊介紹邊填注出主要山脈和地形區，通過山脈的位置和地形區的海拔特征很自然地導入我國地勢的特征和理解三級階梯的界限及西高東低地勢對我國氣候和河流的影響。

三、及時利用教材知識和學生學習

結合教材內容，讓學生提出疑問，提高學習的積極性。學生通過準備材料，不僅開闊了眼界，還豐富了他們的知識；課堂討論或辯論，學生各抒已見、暢所欲言，能夠引發思考、激活思維。如在組織的圍湖造田辯論會上，同學們唇槍舌劍好不激烈：正方：“圍湖造田可以擴大耕地，多增糧食?！狈捶剑骸皣焯锸购婵s小，對長江干流所起的天然調節作用減弱，九八年的長江洪峰你們忘記了嗎？”……這些使學生在知識能力、經驗及態度、價值觀等方面得到發展，形成自己對地理問題的認識，掌握正確認識地理問題的方法，從而提高分析和解決地理問題的能力，培養地理知識應用的能力。

四、加強地理實踐活動

地理學習的知識內容極其廣泛，許多知識的獲取和能力培養僅靠課堂教學是難以達到的，所以走出課堂，進行實地考察、調查，可以使學生得到多方面的鍛煉。農村的田間地頭、工廠的機房生產、大自然的流水植被等都是他們涉獵的內容，這樣使地理貼近了社會、貼近了生活、貼近了實際，把書本知識與實際聯系起來，從實際中獲取有效的學習信息。

五、實現教師與學生角色的轉變

正在實施的基礎教育課程改革要求地理教師在重視學生的主體性地位的基礎上， 完成教學過程中自身角色的徹底轉換：即從“傳授者”到學生掌握知識的“參與者”，從“教書匠”到具備一定科研能力的“學者型”教師的徹底轉換。 有位名人曾經說過：“知識經濟時代是合作取勝，協作競爭的時代， 是共同發展的時代”。 因此， 教師要更新觀念，創設大量有利于發展學生創新意識和創新能力的情景和氛圍，引導學生以類似研究的方式去創造性地解決問題。 而教師自身也要在掌握現代基本教育理論、教學科研方法的基礎上具備一定的科研能力，同時豐富知識、 活躍思維， 成為能在教學中研究、在研究中教學的具有開拓創新意識和能力的復合型教師。

總之，新課改下的初中地理教學將是研究和實踐相結合，本著真正發揮學生的主觀能動性，以學生為主體以培養學生的創新能力為目標的教學。