生活化教學(xué)在《歷史與社會》課中的落實

摘 要：生活教育是“三生教育”的內(nèi)容之一，提倡珍視生活，了解生活常識，掌握生活技能，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，關(guān)心他人和集體，樹立正確的生活目標(biāo)。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的明確的目標(biāo)。作為與生活聯(lián)系比較密切的《歷史與社會》課程，是進行生活化教育的主要載體，在承擔(dān)對學(xué)生進行生活化教育中發(fā)揮著重要作用。因此，把“生活化教學(xué)”落實到課堂中也是對教師日常教學(xué)的要求。

關(guān)鍵詞：“三生教育”；生活；教學(xué)要求

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-262-01

著名教育家陶行知先生說過“生活即教育”。《歷史與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)要求課程教學(xué)環(huán)境從課堂的狹窄范圍擴展到社會的廣闊空間，并提供多種教學(xué)選擇，強調(diào)社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生認識社會、適應(yīng)社會、參與社會的能力。為此，《歷史與社會》課程教學(xué)要面向?qū)W生的生活，要在教學(xué)中依據(jù)學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，設(shè)計出富有情趣和價值的教學(xué)活動，讓歷史與社會的教學(xué)貼近學(xué)生的生活，引起學(xué)生的共鳴。換句話說，也就是要讓我們的歷史與社會教學(xué)從學(xué)生的生活中來，到學(xué)生的生活中去，構(gòu)建《歷史與社會》課教學(xué)的生活化。

那么，在日常的《歷史與社會》課教學(xué)中該如何落實生活化教學(xué)呢？

一、落實生活化教學(xué)對教師的要求

落實生活化教學(xué)首先要求教師自覺更新教學(xué)觀念，在課堂上建立民主，平等，和諧的師生關(guān)系，這是落實教學(xué)生活的前提。在傳統(tǒng)的歷史與社會教學(xué)中，教師負責(zé)教，學(xué)生負責(zé)學(xué)，教學(xué)是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動，只有教師對學(xué)生可以說“不”。這時，師生之間實際上是一種不平等、不民主、不和諧的關(guān)系，即教師不僅是傳授者、監(jiān)督者、指令者，而且擁有絕對的權(quán)威。這顯然與新課程理念背道而馳，因為新課程強調(diào)，“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。”讓師生在對話中、在不同意見的交鋒中進行碰撞，共同成長，相互啟發(fā)，讓學(xué)生不僅僅掌握知識，更獲得一種求取知識的能力。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究、體驗

《歷史與社會》課教學(xué)的“源頭”、“活水”就是豐富多彩的社會生活。它為歷史與社會課教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的素材。而生活素材的選擇是有章可循的：教學(xué)的需要和學(xué)生生活的需要的結(jié)合點就是生活素材的采集點。它不僅包括時事新聞，也包括學(xué)生已知和正在感受的日常生活，而且后者更具有針對性和實效性。在教學(xué)中，教師要積極面向豐富多彩的社會生活，挖掘和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗．選取和圍繞學(xué)生普遍關(guān)注的話題或?qū)嶋H存在的問題，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生去合作、探究、交流、感悟，從而構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)。

當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，形式是多種多樣的，如故事情境、文字材料情境、圖表材料情境、漫畫情境、生活實例等等。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助創(chuàng)設(shè)情境也不失為一種值得嘗試的選擇。無論采取何種形式，只要能激發(fā)學(xué)生的求知欲，能給學(xué)生帶來感悟，能服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，都可以采用，而不必只拘泥于某種形式。

三、開展有效的社會實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

新課程理念下的《歷史與社會》教學(xué)需要跳出書本，開放教材，走出教室，延伸課堂，使教育與生活和諧統(tǒng)一、學(xué)習(xí)與實踐和諧統(tǒng)一。積極引導(dǎo)學(xué)生從事社會實踐活動，培養(yǎng)主動參與、樂于探究、勤于動手的意識和習(xí)慣，以切實提高學(xué)生的實踐能力，已逐漸成為大多數(shù)教師的共識。歷史與社會課教師必須引導(dǎo)學(xué)生進一步拓展生活，從社會大課堂中汲取生活養(yǎng)料，從生活實際中檢驗和豐富所學(xué)知識，引導(dǎo)開展多種社會實踐活動，鼓勵學(xué)生大膽實踐，引導(dǎo)學(xué)生自覺地應(yīng)用所學(xué)知識去解決生活中的相關(guān)問題，以達到學(xué)以致用的目的。當(dāng)然，開展社會實踐活動可以采取多種形式，比如社會調(diào)查、制作性活動、案例辯論活動、社區(qū)服務(wù)活動等等。無論何種形式，只要能激發(fā)學(xué)生的興趣且能促進學(xué)生把所學(xué)知識運用于實踐活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生動手能力的實踐活動，都可以采用。例如，在學(xué)習(xí)七年級下冊有關(guān)消費、投資和理財知識時，教師指導(dǎo)學(xué)生走出課堂，深入社會，學(xué)以致用。教師布置了這樣一個作業(yè)：要求學(xué)生用一百元錢去消費，然后向同學(xué)匯報消費結(jié)果以及選擇這樣消費的理由，再在全班范圍內(nèi)評選“最佳消費者”。在匯報消費結(jié)果過程中，那些沒好好花錢的同學(xué)受到了大家的批評，那些真正把錢花得有價值的同學(xué)受到了大家的贊賞，從而使學(xué)生真正明白了怎樣消費才是我們提倡的合理消費，實現(xiàn)了從教材知識到生活實際的接軌。還如在教授資源和環(huán)境問題時，可以組織學(xué)生去校園外去工礦企業(yè)實地察看環(huán)境污染現(xiàn)象，了解污染原因，撰寫調(diào)查報告，引發(fā)學(xué)生思考，也為課堂教學(xué)增添了活力。

社會是部大百科全書，生活是本大教材，作為歷史與社會老師要善于在生活中挖掘課程資源，讓教學(xué)回歸生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)融入生活，構(gòu)建生活化的課堂，才能使我們的課堂更富有生命力，才能更吸引學(xué)生。