對高職學院校園文化建設的思考

校園文化是學校物質財富和精神財富的總和，是學校所具有特定的精神環境和文化氣氛，它包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態的內容，也包括學校的傳統、校風、學風、人際關系、集體輿論、心理氛圍以及學校的各種規章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規范的行為準則，它涉及到學風、校風、班風、宿舍風氣、教風等等。

校園文化建設包括物質文化建設、制度文化建設，精神文化建設等，其中精神文化建設是靈魂，是良好校園文化建設的核心要素。高職學院成立時間較短，校園文化多元，良好的校風、教風、學風亟待養成。而校風是在長期的校園文化創造的過程中積淀、磨合、碰撞、提煉而成的，反映了師生員工共同的理想目標、精神信念、文化傳統、學術風范和行為準則的價值觀念體系和群體意識。它的直接體現就是學風和教風。因此，校園文化的建設關系重大，與學校發展息息相關。而中國傳統文化博大精深，能為我們的校園文化建設提供豐富的“養分”，是我們校園文化建設中精神思想的來源。

以傳統文化教育來加強高職學院校園文化建設的重大意義

在高職學院校園文化建設中，校園精神文明的建設更為迫切，也尤為重要，中國傳統文化中可以為我們的校園精神文明建設提供豐富的“養料”：

1、傳統文化教育是我們當前對大學生進行思想政治教育和思想道德教育的基石，是對學生進行道德教育，行為指導的“指明燈”。在中華民族的歷史上，有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“天下興亡、匹夫有責”、“人生自古誰無死、留取丹心照汗青”、“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”等對今天的學生仍有積極的愛國主義教育意義的典型素材；也有“靜坐常思己過、閑談莫論人非”、“修身、齊家、治國、平天下”、“ 己欲立而立人，己欲達而達人”、“ 其恕乎，己所不欲，勿施于人”等對師生充滿道德情操教育的典型素材。這些都對培養師生“愛國”“愛校”，老師關愛學生，學生尊敬老師以及師生間的相互關愛提供了很好的教育素材。而這也有利于塑造師生和諧關系，建立和諧校園，從根本上達到教育樹人的目的。

2、傳統文化教育可以使師生養成良好的“世界觀”“人生觀”“價值觀”及事實的價值判斷能力，增強師生自律、自信、自強等積極的人生態度。“天生我材必有用”、“ 立志言為本，修身行乃先”、“夫君子之行，靜以修身，儉以養德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”等思想精華，都是能為我育人所用的教育典故。同時，這也是陶冶師生情操，開闊師生胸襟，調適師生學習、生活等方面的心理壓力，促進師生身心健康發展的“良方”。

3、傳統文化教育過程中，對精神文化的繼承和創新也能夠彌補后現代青年人群“信仰缺失”的弊端，在提升師生文化素質的同時提升校園文化的精神品位，凝練大學成長的“精、氣、神”。 《禮記》中《大學》有云“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”。清華大學校長梅貽琦也曾說“大學者非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”由此可見，大學精神是我們校園文化的綜合體現，是學校的綜合實力的體現，也是學校今后成長和發展的核心競爭力。

4、吸收和借鑒中國傳統文化的精華，充分發揮校園文化的育人功能。從學生內在中，激發學生的學習興趣，從“要我學”變為“我要學”，變被動學習為主動學習，有利于克服高職學院學生學習興趣不高，動機不強的問題。實踐證明，高職學院的學風建設不能就加強學風而學風，還應從根本著手，即從加強學校的校園文化建設著手，依托傳統文化從內因上激發學生自主學習，教師自主建設校園的動力，充分發揮文化育人的功能。

通過傳統文化教育加強高職學院校園文化建設的幾點建議

為了有效通過傳統文化的熏陶，加強高職學院的校園文化建設，本文從以下三個方面提出八點建議：

·學校方面

1、進一步明確高職學院的辦學理念和辦學思想。對待校園文化的建設要領導重視，全院動員，師生共建。首先要統一思想，明確傳統文化是高職學院校園文化建設的根基，積極吸收傳統文化的精髓，運用到校園文化建設中來。使每一個師生都明白，校園文化建設不是某一個部門或某一個領導的責任，而是每一個教職員工的責任。全體動員，全員參與必不可少，即“校園文化建設，人人有責”、“校園文化建設，我的責任”。

2、開設傳統文化學習的相關課程。不僅僅是在選修課中開設，建議在基礎課程中開設《大學語文》和《傳統文化》，將其列為基礎必修課。只有進一步在基礎課程的教學中，也重視傳統文化對校風和學風養成的積極作用，才能一定程度上緩解和克服高職院校中人文氛圍淡薄的問題。從專業技能的教授中，適當添加傳統文化的學習內容，更有利于從根本上達到我們“育人”“樹人”的目的。

3、充分利用校園環境，建設和豐富校園文化，對學生教育起到“潤物無聲”的作用。例如在教學樓走廊，學生宿舍走廊、教室內部張貼名人警句、名人畫像、學生作品、課題研究成果匯報等等；在校園內塑造偉人雕像、張貼校訓或嚴謹治學，刻苦求學的名言等。利用一切可利用的校園資源，在學生目所能及的地方，發揮傳統文化精華和經典人物對廣發師生的啟迪作用，引導師生積極向上。時時處處將校園里的一草一木，作為結合了傳統文化的校園文化的宣傳和教育的陣地。

4、加大力度強化文化傳播的師資，將優秀的傳統文化教師“引進來”，同時也將學院內的優秀教師“送出去”，進行文化學習，將每一位老師都當成是教育和引導學生的一個“小宇宙”。而這也將會極大滿足學生在中國傳統文化方面學習的需求，近年來《百家講壇》里走紅的于丹老師和易中天老師就是很好的例子。

·教師方面

1、教師加強傳統文化學習，增強文化主導力量，即對學生教育的引導力和影響力。“師者，傳道、授業、解惑也”，作為老師要做到言傳身教，但是前提是老師自身就具有較強的人文素養，僅僅具有很強的專業技能，不在師德方面修煉自己，是很難在教育中實現“隨風潛入夜，潤物細無聲”的。這一點對教學“一線”和學生管理“一線”的年輕教師尤為重要。

2、教師在教學和學生管理過程中，要弱化市場中的商品交易在教育中的應用、影響和宣傳，注重教師的奉獻和師德建設。現在，很多人將學生比作是學校的“教育產品”，將“學校教育”看做是學生購買的“市場服務”， 而學生和學校的關系，好比是“買主”和“賣主”。本人卻不敢茍同。教育的本質還是“育人”，在傳授學生專業技能的過程中教給學生做人做事的道理才是根本。“授人以漁”而不僅僅是“授人以魚”。因此，弱化這種高度“買賣化”的辦學思想，才更有利于我們形成團結、奉獻、嚴謹、求實、創新的校風、教風和學風。

·學生方面

1、創立傳統文化學習的專業協會和社團，引進專業老師指導。利用社團和專業學習協會的平臺，進行傳統文化傳輸和傳統文化教育，這也是當代大學生自我學習、自我教育的重要體現。

2、以學生活動帶動激發學生學習傳統文化的興趣。通過文化論壇、經典誦讀、傳統文化知識競賽、文化交流、人文講座等，帶動和鼓勵學生自覺閱讀傳統文化經典，啟迪自己人生智慧，豐富自我的精神世界。傳統文化中有艱苦奮斗的教育思想，有自強不息的奮斗精神，有崇高道德情操和人生品質等等，盡可為我所學，為我所用。將傳統文化的思想精華內化為當代大學生自我提高的行為規范，也是我們“教”和“學”的一項重要內容。

結束語

時代在進步，社會在發展，經過千百年來文化積淀的中華文明和文化經典，永遠都是社會進步和人才培養的“營養液”。無論時代如何變遷，取其精華，去其糟粕，與時俱進，用雄厚的傳統文化基礎豐富自己，在此基礎上創新和發展，都是符合我們人才培養和社會發展的根本規律的。高職學院的校園文化建設也是如此，在漫長的校園文化形成過程中，傳統文化終將成為我們校園文化建設的有力陣地，為我們所用。

（作者單位：江西外語外貿職業學院）