淺談高職院校計算機基礎課教學的改革

摘要：職業教學中的計算機基礎教育更應該以興趣培養、能力培養為目標，以社會職業需求為導向，對固有的計算機基礎教學進行合理分析，用科學的發展觀，因材施教更新教學方法拓展教學思路。

關鍵詞：高職計算機；教學形式；教學方式

【中圖分類號】 G648【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）10-0018-02

當今已是計算機高度普及的信息化時代，計算機在社會生活的各個領域各環節發揮著巨大的作用，它在提高工作效率改變人類生活的同時也創造著巨大的社會財富，從計算機發展和應用的前景來看，掌握和使用它已成為人類繼語言、文字之后的第三大必備技能。職業技術學校擔負向社會培養和輸送職業技術人才的職能，發展計算機教育提高計算機教學質量是形式所迫，大勢所趨。研究和探討新形勢下計算機教學，為社會輸送具有一定計算機基礎的合格人才更是我們從事計算機教學人員的職責所在。

計算機專業在上世紀90年代初，已開始在職業教育中發展起來，一路走來，為社會很多崗位培養了實用人才，但隨著計算機技術發展的腳步越來越快，對職業教育中計算機教學的要求也越來越高，職業教育中的計算機教學不再是單一的文字錄入、系統編程等簡單的操作，而是向著更加細化和專業化方向發展。所以，職業教育中計算機基礎教學也需要改變原有的大量依靠理論教學，實際上機操作少；目標、任務、層次、形勢單一，缺乏針對性和有效性的傳統的舊模式，通過與用人單位建立聯系確定教學目標和任務（需要什么樣的計算機人才、需要學會使用哪些軟件等），通過對教學對象的深入調研確定層次級別，通過圖像、聲效、實物、操作等全方位地進行直觀、形象的教學，使枯燥的計算機教學變得更加生動有趣。

一 從教學形式上

以前高職計算機課程，由于計算機機器少，學生多，一般教學基本上沿用文化課授課模式，“板書+講解”，現在有許多學校采用了多媒體教室進行“投影+板書+講解”，然后，下節課再去計算機房進行操作來后成計算機課程。學生隔了一兩天在上機操作訓練，效果可想而知，即便有上機指導書也只能幫助學生解決一時問題，但綜合解決問題能力確沒法得到提高。

根據多年的教學經驗，教學形式應人而異，不同對象或不同層次采用的教學形式也不同，而針對高職學生，我建議采用把課堂直接搬到計算機房進行，利用多媒體教室遠程播放系統，使教師機與學生機同屏，教師現場演示操作講解→然后學生操作→教師巡視（答疑）→再點評（針對混淆易錯）→然后操作演示→……→最后小結。

在每次課結束前一定要把學生容易混淆易錯、存在問題的題目進行集中講授點評。在教學中和學生進行互動，明顯提高了整體教學效果。再強調一點，一定還要讓每位學生明白，今天的任務是什么，學會了什么，掌握了什么。這一點很重要。

二 從教育方式上

1.擺正學習態度是成功的一半。

這一點我深深感覺，只要學生學習態度端正，會起到事半功倍的效果。有的學生認為計算機就是打游戲，好玩，但隨著學習進度和困難的不斷深入，有的還需要記憶和理解，而且枯燥無味，這樣學習興趣就會下降。

這時一位優秀計算機教師應善于引導。我在上課時會經常和學生進行交流，讓他們知道，電腦不僅可以玩游戲，還可將一些很煩瑣的數據讓電腦瞬間完成，有時現場演示大量事例操作給學生看，讓他們感到電腦功能的強大，設法激發他們學習興趣，擺正學習態度。這一點在我計算機教學生涯中得到很好的驗證。

2.教學方法的改革。

（1）采用互動教學。

在這里要說明，教師除了認真備好課外，還要根據教材案例或一些典型的題目，做好相應的課件。本人在教學中運用WinCam屏幕捕捉的強大功能做成了相配套的錄像，放在每個學生機中供學生進行調用。教師在講授時難免有部分學生由于步驟太長或一時難以理解，這時通過該課件和學生自動演示操作，同時加上教師巡視答疑的方式來達到解決問題，從而達到互動教學的目的。

（2）一切從解決實際問題出發。

學習計算機基礎知識，也就是解決學習、工作及生活中實際問題。因此，教師此時是關鍵，因將在平時收集整理若干個日常生活工作中操作技巧及小巧門。既能讓學生直接面對工作生活中的實際問題，更加具體來解決問題，同是提高了學生主動性及激發學生的學習興趣。從而引導學生將理論聯系實際來解決問題。

如Excel中合并計算機、分類匯總、打印標題、條件格式、有效性及Word中的郵件合并的強大功能等等。

在實際教學中要做到“精理論、多實踐”，這樣才是行之有效的培養方式。

（3）調動學生自學積極性。

計算機課程不同于其他課程，實踐性較強，運用傳統的教學方法或模式，如教師課堂講授、學生聽，再練。這樣長期下去，學生的主動性得不到展示，并且阻礙了學生思維發展和操作能力的提高，不能調動學生的自學積極性。

要鼓勵學生對一些簡單或與例題類同的題目，自我嘗試去解決問題，對一些難題，教師可以采用“啟發式”，在必要時加以點撥、引導，余下的過程結果由學生獨立完成。讓他們從中感受在克服困難后的喜悅。從而充分調動學生積極性、主動性、創造性、變被動接受學習知識為主動獲取知識的過程。

3.加強課內外實踐環節的教學。

課內外實踐環節不能少，它是教學的重要一部分。我校組織學生DIY實驗室，讓學生親自動手組織電腦、裝系統、裝應用軟件。將調試好電腦配發到學校各教研室和學校計算機房使用。這樣除了大大降低了購買機器的成本，關鍵是激發了學生濃厚的學習興趣，提高了動手能力。

4.以任務驅動，結合過程考核方法提高學習效果。

上計算機課，學生們很容易被“網絡游戲”所吸引，不能自拔，甚至成人也很容易被左右，所以這種現象不能堵只能引導。所以我認為采取任務驅動，進行不間斷的考核來牽引學生們的注意力，以達到預期的教學目的。

教師在上課前動手編寫上機操作題目，根據不同層次的學生應多編寫幾套題（對于基礎好的學生，操作題要適當加深難度），上機前發給學生，把問題交代清楚，讓學生們帶著任務上機操作，避免學生上機操作無目的而產生松懈進而想玩游戲。另一方面，讓學生完成任務，教師要邊進行記錄，作為過程考核成績，事先，可以與學生溝通好，讓他們知道本課程的成績不是“一考定結果”，而是需要“日積月累”的努力。

這種教學目的就是要學生們注重每一堂課，讓學生明白知識是一點一滴累積起來的，如果某一節課松懈了，就有可能落下知識點，從而影響到成績。在記錄的同時，應告之學生們，做的不好就會減分，所有的操作不是你做了就給加分，還要有質量要求，這樣學生們才會有一定的學習壓力。

總之，我們要從素質培養、知識積累及技能訓練上下功夫，走“精理論、多實踐、重能力、求創新”的高職計算機課程的新型發展模式。