淺析農村中學生的課外閱讀

【中圖分類號】 G633.33【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）10-0023-02

“閱讀不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度，不能改變人生的起點，但可以改變人生的終點。”這句話強調了閱讀的重要性，閱讀甚至能夠影響到人的一生。

閱讀體現在生活的方方面面，而中學生的閱讀教學主要存在于語文課堂上學習課文和語文課下的課外閱讀。然而在農村中學生中，由于受辦學條件、社會家庭的影響，中學生的課外閱讀量少，導致作文能力低，極大影響了教學效果。主要有以下幾方面因素影響了課外閱讀的順利完成和顯著成效：

1.閱讀興趣不高。由于農村學生受家庭影響，沒有形成一種讀書的家庭氛圍，好多學生看書積極性不高。雖然老師也強調他們要多看課外書，但他們缺乏良好的閱讀習慣和方法，囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。

2.閱讀環境不善。農村學生大多數家庭條件差，買書少。不少農村學校缺乏資金，不能建立一個像樣的圖書室，藏書少，僅有班級圖書角，沒有開設培養學生課外閱讀的時間和空間，導致學生的課外閱讀受到限制，達不到預期的效果。

針對農村的實際，要加強學生的課外閱讀實踐，我認為應該從以下三方面入手：

一 激發興趣，讓學生愛讀書

興趣是邁開知識大門的第一步；興趣是最好的老師；興趣能調動學生積極主動地探求知識。從心里學角度得知：只要學生有興趣，就會產生具有進取的心理傾向，這種傾向具有穩定性，能長久地為學生提供學習的動力。久而久之，學生對閱讀具有深厚興趣，本身就是課外閱讀實踐成功的一個重要標志。

1.榜樣激勵

教師要經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊的成才之道，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。革命導師列寧的一生都在書中度過的，在他被入獄的三個月中，也天天在監獄圖書館里看書。陳毅將軍看書時竟把墨水當醬油吃。古往今來，凡對人類有作為的，無不是博覽群書、勤奮學習的結果。

2.好書引讀

（1）教師推薦書目。語文教師可以根據不同的年級，推薦給同學們課外閱讀的篇目。推薦書目應全面，能夠覆蓋住同學們的興趣。教師可以向他們推薦一些優秀讀物，無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古代的，現代的，無論是文學讀物，還是科普讀物，也無論是中國作品，還是外國作品，閱讀的內容和范圍不作限制，越廣泛越好。在引導學生多讀同時還要提醒他們做好記錄，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，像背書似的在腦海里，隨時積累寫作素材，隨著語言的積累學生自己的語言也會隨之豐富生動。只有適合孩子的口味，孩子才會對書感興趣。

（2）教師要求學生讀后寫書面筆記。在月末教師利用2節課的時間作為閱讀心得交流課，學生把自己的閱讀心得跟全班同學分享，這樣，同學們對自己沒讀過的書有一定的了解，以后便會側重點選擇自己感興趣的書進行閱讀。另外教師可有計劃地開展課外活動。如組織課本劇表演，知識競賽等活動，在競賽中激發、提高學生的閱讀興趣。

3.收獲激情

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”要經常召開讀書匯報會，如利用早會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級賽詩會；評選“故事大王”；摘抄本展評；開展“小導游”活動，讓學生談天說地、談古今來。教師要及時給學生獎勵，讓學生體驗到成功的喜悅，激發學生愛讀書的情感，引導學生積極、主動地獵取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內容。

（1）教師閱讀指導。積極鼓勵讓學生感受到閱讀的成就感，為了充分鼓勵學生的閱讀積極性，在課前要一位同學演講3分鐘，內容圍繞已讀過的任何一部作品，講什么自己決定，自由發揮。這樣不僅給每位同學一個展示機會，還讓那些很少主動在語文課上發言的同學得到鍛煉的機會。這樣既鍛煉了口語表達能力，又能夠閱讀共享，不僅豐富了課外閱讀的內容，而且能與學生進行交流切磋，同時學生的說、讀可及時得到老師的幫助、指點，并且體會到學習中的樂趣和成就感，進一步激發學生的閱讀興趣。

（2）從教材中延伸，培養學生的閱讀興趣。把課堂上要求學生閱讀的大量內容轉移到課外去閱讀，把節省下來的時間，讓學生充分發揮主觀能動性，各抒己見，使學生更多地參與教學活動，活躍課堂氣氛，完成教學任務，提高教學質量。

（3）從課文引用的段落入手，激發學生閱讀原著興趣。

（4）運用多媒體手段，提高學生閱讀的興趣。

二 挖掘書源，讓學生有書讀

魯迅先生在《給顏黎明的信》中對讀書有一段精彩的論述，必須如蜜蜂采蜜，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只叮在一處，所得就非常有限，且枯燥。學校、家庭、社會都要積極為學生創設閱讀條件，保證孩子們有書讀，有“許多花”來“釀蜜”。

1.家長要配合

通過家長會、家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發智力、陶冶情操，提高語文教學質量的重要意義，要求家長多帶孩子到書店、圖書館幫助孩子選擇合適的圖書。選擇讀物要做到： ①內容要健康，因為不好的閱讀材料會影響學生的健康成長。②符合學生年齡階段的特點。③類型要多樣。古詩、童話、寓言、小說、歷史故事、科普知識等都應涉及，閱讀面要廣。總之，家長要努力為孩子創設一個良好的讀書環境。

2.學校要完善

教育事業應受到全社會的支持，學校應多方集資逐步完善教學設施。每個農村學校應著力建起圖書館或閱覽室。圖書館是學生讀物的主要來源。信息時代要求我們的學校教育培養學生的圖書館意識，提高學生利用圖書館檢查工具找到所需信息和知識的能力，利用學校圖書館、閱覽室來解決課外書的來源問題，有了圖書館，可以組織學生上課外閱讀指導課，這樣讓學生感受到圖書館是一個學習的樂園，是遨游知識的好場所。

①利用學校圖書館、閱覽室創設圖書角來解決課外書的來源問題。

②動員學生建立班級圖書角，鼓勵學生自帶書籍互相交換分享，來擴大學生的視野，豐富學生的課外知識，從而保證學生的閱讀量。

③通過課外閱讀，學生可以接觸到不同類型、不同內容的讀物，一方面可以擴大學生的見聞，另一方面可以培養學生的想象力，理解力和獨立思考的能力。

三 加強引導，使學生善讀書

在現實中，不少學生的課外閱讀的效果不盡人意，主要是由于閱讀方法不當，沒有形成良好的閱讀習慣。因此，廣大教師和家長應互相配合，加強對學生的課外閱讀指導，使學生善讀書，增強課外閱讀積累。

1.要形成良好的閱讀習慣

閱讀習慣是在長期的閱讀實踐中逐漸形成的，培養良好的閱讀習慣，要做到：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可淺嘗輒止，半途而廢。要養成選一本就要讀完一本的習慣。在讀的過程中，要注意語言的積累，能把語言還源于生活，發表一定的見解，對自己喜歡的段、句、詞摘抄下來，能大致理解它的意思，這樣使學生不但會閱讀、能分析、而且見多識廣。二是定時。針對自己的學習生活情況，選擇讀書的時間，不能想讀就讀，不想讀就好幾天不讀。三是要定量。根據自己的閱讀能力，要制定一個讀書計劃。還要做到保持良好的讀書姿勢。這些習慣在閱讀實踐中逐漸形成，老師和家長要經常提醒、督促檢查。

（1）在教學中要維持學生的學習興趣，提出問題引導思考。

（2）分組討論，代表發言。在教學中，師生之間、學生與學生之間互動是必不可少的。課堂應以學生為主體，充分調動學生思考的積極性，不斷激活他們的腦細胞。所以老師要多提問題，提出問題后，讓同學們分組討論，這樣不但可以互相交流思想，交換意見，而且還能夠提高學生的團結合作，共同解決問題的能力。一個小組就是一個小型的“集團”；一個討論就是一次小規模“座談會議”，要解決某一個問題，就需要大家出謀劃策，齊心協力。這樣的課堂教學方式雖不是新穎的，但卻是切實可行、效果顯著的。

2.培養恰當的閱讀興趣及方法

曾國潘曾指出讀書之法：“不同之書，區別對待，應讀之書宜緩宜熟；應用之書宜速宜多。閱讀如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”讀書的方法有三種：精讀、略讀、瀏覽。

學生的閱讀興趣有顯著的年齡差異，不同年齡的學生的閱讀興趣與讀物性質有密切關系。教師應尊重學生獨特的閱讀感受，逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡個性化、多視角、有創意的閱讀。教學中應根據學生的求知欲，因勢利導，把他們的閱讀興趣激發出來。可從以下幾方面入手來培養學生的閱讀習慣。

（1）讀一讀，圈一圈。從課文引用的段落入手，激發學生閱讀原著的興趣。要求學生閱讀時，圈出文中的生字新詞，利用工具書查閱，弄懂了再讀。

（2）劃一劃，想一想。一是劃出不理解的地方，聯系上下文想一想是什么意思；二是劃出文章的重點句或優美詞句、精彩片段，想想作者為什么這樣寫？好在哪里？

（3）抄一抄，寫一寫。人手一冊讀書筆記本，摘抄好詞佳句，熟讀成誦，這是積累材料的重要途徑。要求學生在日常生活中，要有意識地積累、建立自己的心理詞典，聚沙成塔。積累中要善于學習文章的語言材料，富有表現力的字詞句段要積累。如：讀過一篇文章或一本課外書，還可以練練筆，寫下心得體會，或者模仿文章的精彩片斷進行句子仿寫，語段仿寫等。

但要提醒模仿不能機械模仿，不能照范文死搬硬套，而是在模仿基礎上進行創造加工。這樣既讓學生從范文體會到各種寫作方法的技巧和語言，又培養了學生的創造性思維。

課外閱讀關鍵在于堅持，教師及家長要經常了解學生課外閱讀的執行情況，督促學生完成定性定量的閱讀任務。只要持之以恒地激發學生讀書興趣，培養良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就會逐漸成為自覺行為。課外閱讀既有利于鞏固、擴大課堂教學成果，發展和提高口頭、書面語言的理解和表達能力，又有利于學生積累知識，收集信息、開闊眼界，豐富規范語言，更能使學生的情感受到熏陶，意志品格得到培養，審美情趣得到陶冶，從而提高學生的整體素質，而且能讓孩子們在知識的海洋中自由自在地翱翔，給孩子撐起一片多彩的生活空間。