在思想政治課上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）10-0045-01

傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)過(guò)程中，教師往往過(guò)于注重教師自己的作用，而忽視學(xué)生的主體作用，使得思想政治教育教學(xué)變成了教師一個(gè)人的事情，課堂中的主角僅僅是教師一個(gè)人，這就在很大程度上泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。下面我將以下方面談?wù)勅绾握{(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)高中思想政治課的主動(dòng)性和能動(dòng)性。

一 尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和看法，與學(xué)生民主合作

高中思想政治課中許多內(nèi)容如人的本質(zhì)，民主集中制，社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，一國(guó)兩制等需要在傳授知識(shí)的同時(shí)，解決學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，由于受閱歷和知識(shí)層面的限制，他們對(duì)這些問(wèn)題有著自己的見(jiàn)解，如果對(duì)這些問(wèn)題，教師不尊重學(xué)生已有的看法，將教師和書(shū)本的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，只會(huì)引起學(xué)生的反感，產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)失去興趣。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和看法，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流與合作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)表不同的意見(jiàn)，使其在輕松、活潑民主的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到思想政治老師是他們的知心師長(zhǎng)，思想政治課能幫他們指點(diǎn)迷津，分清是非，他們就會(huì)親其師，信其道，愉快地接受老師的教育。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生很容易形成理解上的障礙。例如在學(xué)習(xí)商品的兩個(gè)基本屬性使用價(jià)值和價(jià)值的關(guān)系時(shí)，如果只講本本條條，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，只會(huì)使學(xué)生進(jìn)一步深化他對(duì)政治課是一門(mén)死記硬背的學(xué)科的認(rèn)識(shí)，而放棄對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)。所以，在課堂上可以由學(xué)生模擬商品交換的過(guò)程，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，通過(guò)親身的經(jīng)歷的再現(xiàn)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛和學(xué)生的積極性，讓其自主思考，抽象出他們平常沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的問(wèn)題的本質(zhì)。

二 要有合適的身體語(yǔ)言

這里的身體語(yǔ)言包括教師講課中的態(tài)度、表情、姿態(tài)等。它是一個(gè)人內(nèi)心心理活動(dòng)的對(duì)比，反映了一個(gè)人喜、怒、哀、樂(lè)、愛(ài)、憎等豐富的情感。這種身體語(yǔ)言，是師生間交流思想、表達(dá)感情、傳遞信息的重要工具。不僅對(duì)口語(yǔ)起輔助作用，而且本身就具有強(qiáng)大的感染力，容易引起情感共鳴。美國(guó)教育學(xué)家羅杰斯曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，主要依賴(lài)教師和學(xué)習(xí)者彼此關(guān)系的某些態(tài)度”。教師在課堂上除了用有聲的語(yǔ)言外，恰當(dāng)用身體語(yǔ)言，給學(xué)生親切的微笑，關(guān)愛(ài)、期待的目光，適當(dāng)?shù)氖謩?shì)，尊重的態(tài)度，可以拉近師生的距離，使教學(xué)有張有弛、妙趣橫生，能讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中學(xué)習(xí)。有注意的老師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，凡是在下午第一節(jié)課上課的效果都不是很好，什么原因造成的呢？后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，這樣差的效果除了一些是有些學(xué)生中午沒(méi)有休息造成的，但更重要的是老師剛睡醒，上課時(shí)沒(méi)有調(diào)整好，無(wú)精打采，有氣無(wú)力的，最終學(xué)生學(xué)起來(lái)也特別的悶，上課的效果非常的不好。后來(lái)我改變了我自己的身體語(yǔ)言，就算再怎么累，再怎么沒(méi)精神我也不體現(xiàn)在臉上，我臉有了笑意，我的動(dòng)作有力了，不再像以前那樣懶洋洋的，慢慢的學(xué)生上課的精神好多了，上課的氣氛活躍起來(lái)了。由此可見(jiàn)，良好的身體語(yǔ)言可以使學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，把上政治課看作是一種享受，而不是負(fù)擔(dān)。

三 營(yíng)造氛圍，讓學(xué)困生主動(dòng)參與探究

高中政治課的本性就是要求學(xué)生自己去思考、探究，并表達(dá)自己的思想和見(jiàn)解，教師在講授原理、闡述理論觀點(diǎn)時(shí)，就要?jiǎng)?chuàng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍，用充滿(mǎn)人性關(guān)愛(ài)的教學(xué)語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)困生大膽去說(shuō)，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。比如上經(jīng)濟(jì)學(xué)“商品”的概念時(shí)，筆者是這樣提問(wèn)：“2月14日是什么節(jié)？你們想知道我愛(ài)人送什么給我嗎？”很多學(xué)生就會(huì)說(shuō)：“是情人節(jié)，送戒指、送玫瑰……”這時(shí)筆者詼諧地說(shuō)了一句：“猜不著吧，送了一把菜花給我，那你們說(shuō)說(shuō)，這菜花是商品嗎？”學(xué)生大笑，在愉快的氛圍中進(jìn)入了正課。每次學(xué)校調(diào)查學(xué)生喜歡上什么課，學(xué)生都會(huì)說(shuō)喜歡上筆者的政治課，這說(shuō)明學(xué)生也希望在輕松、愉快的氣氛中接受知識(shí)。雖然政治教師不可能有像演說(shuō)家、語(yǔ)言藝術(shù)家那樣的言語(yǔ)才華，但可以在課堂教學(xué)中巧妙地發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，使枯燥、乏味、單調(diào)的政治課變得動(dòng)聽(tīng)、充滿(mǎn)生機(jī)與活力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。這樣，既啟發(fā)了學(xué)困生的思維，又鍛煉了學(xué)困生的表達(dá)能力。

四 運(yùn)用詩(shī)詞與典故

詩(shī)詞音韻和諧，言簡(jiǎn)意賅，意境深遠(yuǎn)，讀后使人興趣大增。如我在講述意識(shí)的能動(dòng)作用時(shí)，告訴學(xué)生意識(shí)可以正確地反映客觀事物，但不等于人們的意識(shí)都一樣，所謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”就是這樣。并引用了一個(gè)有趣的例子：面對(duì)一朵花，傷心的人會(huì)說(shuō)：“感時(shí)花濺淚”；高興的人會(huì)說(shuō)“映日荷花別樣紅”；憔悴的人會(huì)說(shuō)“人比黃花瘦”；欣賞的人會(huì)說(shuō)“人面桃花相映紅”；客觀上“花自飄零水自流”；人在主觀上卻會(huì)想到“一種相思，兩處閑愁”。我巧妙地將哲理寓于古詩(shī)詞的欣賞之中，使抽象的哲理變得形象生動(dòng)，學(xué)生也輕松地掌握了知識(shí)。

寓言典故具有形象具體、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，因此，在教學(xué)中適當(dāng)引用一些寓言典故，能使枯燥的內(nèi)容具體化、形象化、趣味化，做到寓教于樂(lè)。比如，可用殺彘教子和賈人渡河這兩個(gè)典故分別從正反兩方面說(shuō)明誠(chéng)實(shí)信用的重要性；可用“拔苗助長(zhǎng)”的寓言說(shuō)明客觀規(guī)律性和主觀能動(dòng)性的關(guān)系；用“塞翁失馬”的典故說(shuō)明矛盾雙方相互轉(zhuǎn)化的原理；用“荊人襲宋”說(shuō)明事物是變化發(fā)展的；用“五十步笑百步”、“愚人吃餅”說(shuō)明量變和質(zhì)變辯證關(guān)系原理等等，這樣可以使課堂氣氛活躍起來(lái)，課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。