注重因材施教加強能力培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.3【文獻標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）10-0059-01

在高考語文復(fù)習(xí)的整個過程中，為了能使復(fù)習(xí)更貼近高考，除做好常規(guī)性的過教材關(guān)，分知識點進行專題講、練之外，還應(yīng)根據(jù)新的變化和學(xué)生的實際情況，特別重視因材施教和能力培養(yǎng)。

一 注意每個學(xué)生的個性特征

個性特征是以一定的素質(zhì)為前提，并在后天的生活實踐中逐漸形成和發(fā)展的，每個學(xué)生由于先天遺傳素質(zhì)和后天生活環(huán)境教育的不同，在個性特點上有一定的差異。至于每個學(xué)生的興趣愛好，才能就更千差萬別了，承認并重視個性差異，考慮學(xué)生的個性特點、個人的興趣特長，因材施教，逐漸培養(yǎng)完善學(xué)生的良好個性品質(zhì)。并通過開展豐富多彩的課外興趣活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)自我價值，奮發(fā)向上，增加獨立性和創(chuàng)造性。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一種心理活動，它是由動機、需要、興趣、情感、意志以及智力等心理因素決定的。其中情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)眾多因素中最積極、最活躍的因素。“親其師，才能信其道。”當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛，感受到熱烈而積極的期望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞和激勵的內(nèi)心情感體驗，就能愉快地接受教師的教誨，并努力把這教誨轉(zhuǎn)化為行動，從而去實現(xiàn)教師的期望。可以說情感制約著師生之間的人際關(guān)系，影響學(xué)生的行為，影響教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生的發(fā)展與成功。師生情感影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度良好的師生情感能使教師專心致力于教學(xué)工作，學(xué)生也不會產(chǎn)生一種恐懼心理，更不會帶來過度的焦慮，學(xué)習(xí)也就輕松愉快。可見培養(yǎng)學(xué)生的情感是語文課堂教學(xué)中的一個重要目標(biāo)。

二 教學(xué)重心適當(dāng)下移，采取分層次訓(xùn)練方法，使中下等學(xué)生有較大進步

隨著高校招生的不斷擴大，高考試題的區(qū)分度的變細，高考試題的重心有所下移。而我們的教學(xué)重心也要適當(dāng)?shù)南乱疲矗翰粌H抓好尖子學(xué)生，更要把教學(xué)的重點放在中等學(xué)生身上，這才符合高考的要求，才能使高考成績有普遍性的提高。要達到這一目的，就要采取分層次指導(dǎo)訓(xùn)練的方法，即因材施教。具體步驟是：首先，教師要了解學(xué)情，不是粗泛地一般性了解，而是具體細致地掌握每個學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、能力水平等方面的情況，按不同的水平層次，把全班學(xué)生分成幾類。其次，是教師面對手頭所擁有的大量復(fù)習(xí)資料、配套習(xí)題以及模擬練習(xí)題，進行認真細致的篩選、分類，確定出每套習(xí)題中難度大的題目和較有難度的以及容易的題目。然后，按學(xué)生不同的水平層次，發(fā)給有不同重點和難點的訓(xùn)練題，對尖子生不僅要求他們做完容易題和較難的題，還要適量做一些高難度的題；而對于基礎(chǔ)差、底子薄的學(xué)生只要求他們完成較容易的題，并積極鼓勵他們，使其增強信心，加強基礎(chǔ)，并不要求他們做難題。這樣，使不同水平層次的學(xué)生都能按老師的要求做出訓(xùn)練題。在做題的過程中，教師要加強指導(dǎo)，特別對中差生要進行輔導(dǎo)，幫助他們完成做題的任務(wù)。最后，教師必須搞好講評。對帶有普遍性問題的題目，在全班統(tǒng)一講評、分析，重點是講給學(xué)生答題的思路、方法。對個別性的難題，可采用個別輔導(dǎo)的方式來處理。這樣一來，既有利于拔尖生的脫穎而出，又能使中下水平的學(xué)生有較大進步，這種方法對教師的要求更高，也加大了教師的工作量，但有利于學(xué)生的成長和發(fā)展。

三 強化實踐，注重語感培養(yǎng)，提高閱讀鑒賞能力

高考語文試題越來越注重閱讀鑒賞能力的考查，尤其注重對學(xué)生語感和潛移默化運用能力的考查，所以，培養(yǎng)學(xué)生的語感，就顯得格外重要。所謂“語感”，即指對語言文字的感悟能力，也就是古人所說的“只可意會，不可言傳”的一種感受境界。葉老認為；“凡是技能，惟有在實踐中方能練就。”語感是學(xué)習(xí)規(guī)范語言長期積淀的結(jié)晶，只有強化聽說讀寫的實踐，持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣才能形成對文章的感受能力，所以必須將學(xué)生置于訓(xùn)練主體地位，著力“聽說”；聽，要注意了解內(nèi)容，抓住中心和要點，說，要做到準(zhǔn)確、連貫、得體。尤其要突出的是“讀寫”，許多文學(xué)上有造詣的作家，學(xué)者總結(jié)自己成長的經(jīng)歷時，總少不了青少年時期博覽群書，就是班上語文成績較好的同學(xué)也常常是對課外書情有獨鐘，因為只有“博覽”才能給大腦皮層形成多側(cè)面語言刺激，逐漸形成語感，當(dāng)然為了提高讀的效率，老師有必要在讀物的選擇、閱讀的方法等方面進行指導(dǎo)。“寫”。是調(diào)動頭腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細胞之間的信息、回憶、交流、篩選，從而達到鞏固運用語言的目的，因此，教師應(yīng)經(jīng)常督促學(xué)生寫日記、周記、讀書心得，或辦黑板報、手抄報、墻報，使學(xué)生在不斷運用語言中，既激發(fā)了自身的語言積淀，又促進了語感的形成。

語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自覺樹立“大語文觀”，注重課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外結(jié)合，進一步實踐與積累，逐漸養(yǎng)成語感， 提高閱讀鑒賞能力。

四 注重快速高效的作文訓(xùn)練，以提高寫作能力

有計劃、有目的地開展定時作文訓(xùn)練，做到快速、高效，才能適應(yīng)高考的要求。最主要的是訓(xùn)練學(xué)生的寫作意識和寫作速度。

1.平時訓(xùn)練，嚴(yán)格控制時間。高考語文150分的試題中，作文占60分，按答題時問分配，寫作時間必須控制在50分鐘以內(nèi)。這是高考的要求，也是平時訓(xùn)練所要達到的目的。最初訓(xùn)練時，可能學(xué)生寫作速度慢，則可適當(dāng)放寬對字數(shù)等方面的要求，但堅持長久練習(xí)，最后學(xué)生都可以按時完成。關(guān)鍵是嚴(yán)格訓(xùn)練，堅持到底。

2.熱情鼓勵，開拓思路，突出個性。因為“快”還不是最終目的和最高要求，高質(zhì)量的文章在高考中才能取勝。所以，在快速的同時，更要“高效”。根據(jù)當(dāng)前高考寫作具有一定的開放性和以寫真實自我為主的趨勢，在平時練習(xí)寫作時，教師必須啟發(fā)、激勵學(xué)生積極思維，抒寫自己的真情實感，并能及時講授一些求異思維的技巧，使學(xué)生拓寬思路，產(chǎn)生寫作興趣，提倡展示個性，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的語言風(fēng)格，盡顯其才。這里的關(guān)鍵是教師要通過熱情鼓勵使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，樹立自信。學(xué)生具有興趣和自信，才能更充分地發(fā)揮其寫作特長，這是寫好作文的首要條件。這就要求教師善于觀察和發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，贊其所長，并及時予以指導(dǎo)，使每個學(xué)生激起極大的寫作興趣，去積極思考和寫作。這樣，學(xué)生就會自覺地全身心地投入寫作，真正達到快速高效的訓(xùn)練目的。

培養(yǎng)和提高學(xué)生語文能力的方法、模式不勝枚舉，以上是我在教學(xué)過程中的一點做法和認識，不當(dāng)之處，敬請同仁予以指正。