點燃語文教學的火焰

【中圖分類號】 G633.3【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）10-0060-01

蘇格拉底曾說過：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”其實，英特爾未來教育就是這火焰的火種。

英特爾未來教育全新的教學模式和教學理念，為中小學教育信息化打開了一扇窗口，是國內把信息技術與學科課程整合最成功的范例之一，它讓我們看到信息技術與課程整合的可行性和實效性，無疑對推進新一輪基礎教育改革有不可低估的意義和作用。

一 英特爾未來教育與語文教材的整合

隨著英特爾未來教育的教學理念在語文課堂中的廣泛應用，語文課堂教學改革出現了新的契機和希望，特別是現行的新版語文教材為進一步發展語文教育信息化技術帶來了新的啟迪，真正實現了信息技術與語文學科的整合。

因此人教版初中語文教材根據課程標準的“努力建設開放而有活力的語文課程”，以及“教材要有開放性和彈性”的指示精神，在編寫過程中力求教材具有廣泛的適應性，倡導加強語文與生活的聯系，把學生培養成具有獨立意識、獨立學習能力和創新精神的一代新人，真正實現“教是為了不教”這一最終目標。

1.閱讀練習的設置。積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式，注重培養學生的創新精神。為加強信息技術教育，練習中經常出現“網絡”一詞。引導有條件的學生合理利用網絡資源，關注網上閱讀這一信息時代新的閱讀形式，更好地完成閱讀練習。

2.綜合性學習的創新。綜合性學習部分體現了我們對信息技術教育的重視，富有網絡時代的特色。尤其是大綜合性學習的設計，強調上網查找資料，開展網上閱讀，七年級上冊的“探索月球奧秘”、七年級下冊的“戲曲大舞臺”還提供了檢索資料的網站，這是這套語文教科書的一個亮點，極富時代氣息。

二 英特爾未來教育促進了教師教學理念的轉變

在舊的教學觀念的指導下，教師在課堂教學中扮演著知識傳授者的角色，學生只能從教師那里被動地獲取知識，成了知識的容器，培養出的學生往往缺少創新意識和創新能力。

英特爾未來教育目標是使一線的學科教師懂得如何進行探究型學習，將信息技術的使用與現有課程密切結合，讓學生在學習過程中學會學習、學會合作，充分利用計算機和網絡等信息資源，培養學生的創新思維、團隊合作精神、問題解決和研究能力，最終使得學生能夠提高學習成效。

例如：我在教學《羅布泊，消逝的仙湖》一課的教學中，我就設計了“活動體驗”教學模式，讓學生在活動中體驗，在活動中對話，在活動中探究，在活動中交流，從而激發學生的興趣，讓學生真正成為課堂的主人。在上課前，我就把學生分成若干活動小組，分給他們不同的任務：導語設計、查找羅布泊的圖片和資料、創意環保廣告詞、搜集和羅布泊有著共同命運的例子等等。明確任務之后，學生在小組組長的帶領下，分頭行動，研討內容，制作幻燈片，小組交流，成果展示。這節課，我把課堂完全交給了學生，老師只是引導者。

三 英特爾未來教育構建了新型的教學模式

英特爾未來教育要求精心設計框架問題、單元問題和基本問題，其最顯著的特點是通過單元計劃的設計，提供給了教師實施 “以學生為主體，教師為主導”的實踐教學模式。

教師進行“英特爾未來教育”單元教學計劃設計時，要仔細推敲每個知識點、統籌兼顧，為學生設計、構造出一系列典型的“框架問題”，讓學生在解決“框架問題”中掌握知識、技能和方法。

“英特爾未來教育”教學模式主要核心是問題設計。教師要創設情境設計問題，借助學生對問題解決的活動來激發學生的學習興趣，促使學生把語文知識與生活實際聯系起來，提高學生的語言運用能力和提升學生的語文素養。在《羅布泊，消逝的仙湖》這一單元時設計如下問題：①我們身邊有哪些污染環境的現象？我們該如何來治理環境污染？②假如你一位百歲老人，見證了羅布泊的滄桑，你將向人們訴說些什么呢？第一個問題，是在學生對課文的理解基礎上設計的，學生對比自己的生活環境，通過社會調查、查閱資料等方式，親歷自己身邊的污染現象，從而喚起學生的環保意識。要求學生在已掌握的信息資料基礎上，對信息進行加工、分析，找到解決環境污染的辦法。第二個問題是讓學生在現有基礎上，融入文本，以一位百歲老人的經歷進行寫作，提高學生的寫作能力，明白人類要與自然和諧相處這一道理。

四 英特爾未來教育培養學生自主學習的能力

英特爾未來教育在語文教學中的應用，可以引發學生對學科知識的學習熱情，激發學生的求知欲望，促使學生主動去探索未知。

在我校，我積極承擔了“中學生心路初探 ”綜合實踐活動課的開發和規劃。在感恩教育系列中，我發現中學生在過生日時，大吃大喝，請客送禮現象十分嚴重，就召開主題會，讓學生自己發現問題，提出問題，尋求問題解決的方案。學生針對這一現象談自己的看法，確立了以《生日、母愛》為主題的綜合實踐活動。

根據單元主題確定各自感興趣的話題，學生分組，確立組長，明確各自的分工，從不同層面分工合作開展研究活動。學生充分利用身邊的信息資源，搜集關于母愛的詩歌、故事、名言、歌曲；利用社會實踐調查，以“我和父母談談心”為題繪制表格，了解父母的煩惱，父母對自己的期望，父母養育自己的艱辛與痛苦；拍攝一家人其樂融融的照片，制作成幻燈片，匯編手抄報。因此學生搜集、整理信息的能力、社會實踐能力、計算機操作能力、口語表達能力和自主學習、自主探究的能力也在這一過程中得到了提高。

最后以主題活動的形式進行全班性的成果展示，老師制定相關的評價標準及一系列計劃：單元計劃實施記錄、單元計劃時間表、學生小組分工表、研究報告表格、小組合作分工表、網站標準評價量規、演示文稿評價量。

總之，英特爾未來教育帶來了先進的教育理念、教學思想；帶來了科學的教學模式；帶來了和諧寬松的學習氛圍，這是一場教育思想觀念和形式的創新和革命。正如英特爾公司首席執行官克瑞格·貝瑞特說的：“如果教師不了解如何更有效地運用信息技術，那么所有與教育有關的技術都將沒有任何意義，所有的計算機并沒有什么神奇魔法，教師才是真正的魔法師。”讓我們努力踐行英特爾未來教育，讓它在我們的語文課堂教學中大放異彩吧！

參考文獻

[1] 唐錦屏.體驗新課程歷史與社會[M].長沙：湖南教育出版社，2002.

[2] 宇寰.語文課教學方法芻議[J].惠州學院學報