淺談新課程理念下初中語文教學細節再思考

摘要：創造性地進行綜合性學習。新教材的作文教學體系與以往有了較大的改變，可以說這是語文教材變化最大的一部分內容。新教材把作文訓練放在綜合性學習中，其內容豐富多彩。

關鍵詞：語文；教學；思考

【中圖分類號】 G633.3【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）10-0063-01

我們知道語文一節課的時間只有短短的幾十分鐘，想要提高語文教學效率，讓學生真正學有所獲，就要把語文課堂變成學生樂于學習的場所，充分激發學生的學習積極性，調動學生的多種感官，讓學生在課堂上充分“動”起來，在全方位參與中學習，使語文課堂生機勃勃，充滿活力，這也是語文新課程標準所折射出的基本理念。

一 教學細節

初中語文教學中從教材的特點入手進行教學包括兩個方面的含義，首先是文章不同的體裁特點，其次是課文本身的寫作特點。我們知道不同體裁的文章，教法應不同。在教一般的記人敘事的文章時，要想法讓學生了解文章寫的是什么事，表現什么人物，而所寫的這些材料是怎樣組織安排的，找出其中的規律來。還要讓學生了解文章的記敘語言的特色，是外貌描寫，動作描寫或是人物本身的語言描寫。因此，我們在備課時就應考慮到一篇課文中的每一句話、每一段內容對表現主題能起什么作用，課文是采用什么形式來映主題的，其語言又有什么特點。在教學活動中也應從這幾方面著手指導學生學習課文，教學中的每個環節也都應圍繞主題來展開。

二 精心設計

語文課堂教學中，教師與學生、學生與學生之間的信息交流、思想交流、情感交流，以及學生為完成學習任務而進行的各種思維活動始終不斷地進行著?？梢哉f，它是一個動態的流程。既是動態的，就應忌平鋪直敘，就應有高潮。另外，從心理調節的角度看，高潮能激發興趣，提高吸引力，更多利用學生無意注意，消除疲勞感，有時甚至可以純粹為了調節情緒與氣氛也設計高潮。高潮常見的是課堂氣氛熾烈昂奮、創造性思維火花撞擊、進發、跳躍。高質量的高潮設計，就是思維品質的提高。高潮的設計其次講究時機的把握，要避免過早，也要排除太晚，一般要安排在課的中間。

教師授課一直是三尺講臺，三寸粉筆，伴隨著教改的轟轟雷聲又多了投影器、配了錄音機，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐會膩的，因為投影片總是永恒不變的幾種顏色，時間久了，也就索然無味了。隨著信息技術的大力發展，電腦真實地走進我們的生活，它幾乎無所不包，無所不容，于是單調的課堂一下子變得有趣了，五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、清晰的知識結構圖，出奇不意的拓展延伸，能激起學生極大的興趣，進而激發他們求知、創新的欲望，以達到提高課堂質量目的。 創造性地進行綜合性學習。新教材的作文教學體系與以往有了較大的改變，可以說這是語文教材變化最大的一部分內容。新教材把作文訓練放在綜合性學習中，其內容豐富多彩。

寫作原本就是學生對外部世界認識后進行表述的過程，在作文課前讓學生充分準備，自主尋找材料、分析材料、占有材料，讓材料為我所用。這樣既能夠培養自己觀察、分析的能力，又能培養起自主學習的能力。

突出“思”字，變學生的“回答”為”提問”。一直以來教師主宰課堂，學生大多高分低能，何談創新？為此，要把學生的活動變為“思維體操”，強調學生“跳起來摘果子”。課堂上，根據學生實際設疑或讓學生互相設疑，啟發學生多思解疑。如講《愚公移山》后，教師肯定愚公移山的正確性，然而學生有逆向思維，提出“移山不如搬家好”的看法。還通過一題多問、一問多答等方法培養學生發散思維能力和創造力。

三 情感因素

教育科學研究結果表明，大部分中學生的內心是一片洶涌的大海，從未平靜過，他們渴望豐富的情感體驗，強烈的感情共鳴，適時的情感發泄。因此，語文教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發、研讀體味、情景再現、情境體驗、背景穿插、烘托渲染等教學方法，以情導情，激起學生內心的感情波瀾，引發學生的情感，使之與作者產生共鳴，進而理解課文、發展情感，最終實現語文教學的人文關懷。挖掘教材因素，實現情感共鳴。

情感總是由一定的客觀事物引起的，初中語文教材中蘊含著濃郁的感情因素，有助于學生產生積極的情感，形成崇高的人格。為此教師要充分利用教材因素，培養學生良好的心理素質和積極健康的情感。教學中我們教師必須堅持“文道統一”的原則，既做“經師”，傳授知識，培養能力，開發智力，又要為“人師”，塑造學生美好的心靈以促進語文學習。要在教學中，教育學生時刻以積極的生活態度，樂觀向上的精神，高尚的審美情趣，高漲的情緒，穩定的心境，面對生活和學習，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和科學世界觀，形成良好的思想品德素質，正確認識社會、人生和自我，這對于學生閱讀和寫作同樣是至關重要的。

四 轉變教學觀念，發揮主體作用

初中語文新課標明確指出，倡導學生主動參與、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。與此同時，如何改變簡單傳授、被動接受的教學模式，真正發揮學生在學習活動中的主動性，使受教育者成為己教育自己的人，是現代教育區別于傳育的顯著特征，也是當前世界各國在教育改革中都要面臨的一個共同話題。這要求廣大語文教師轉變教學觀念，發揮學生的主體地位。

總之，新課程理念下，在語文課里體現語文工具性特征的同時，強化語文的人文性特征，是提高學生語文學習興趣、增強語文課吸引力的一劑良方。語文學科富含人文因素，學生的語文學習活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的學習過程，這個過程包含著想象、情感體驗、評價判斷等環節。