中職學(xué)校語文課堂教學(xué)方法探究

摘要：語文課在職業(yè)教育中具有重要作用。改進(jìn)語文教學(xué)方法，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，弘揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)方法，發(fā)揮情感教學(xué)優(yōu)勢(shì)，講究教學(xué)藝術(shù)，是職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)追求的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；語文教學(xué)；方法

【中圖分類號(hào)】 G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）10-0066-02

語文教學(xué)對(duì)于職校生綜合能力的培養(yǎng)具有不可替代的作用。然而，當(dāng)前職業(yè)教育的語文教學(xué)卻面臨比較尷尬的局面，學(xué)生語文水平不高，教師語文教學(xué)缺乏中職特色。如何改進(jìn)語文教學(xué)，針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，成為廣大教師亟需研究的問題。從某種意義上說，教學(xué)方法決定了教學(xué)的成敗。教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)，可以使教學(xué)效果大幅提升。加強(qiáng)職業(yè)教育的語文教學(xué)，重點(diǎn)是改進(jìn)教學(xué)方法。

一 堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)

語文教學(xué)的方法可以說五彩繽紛、五光十色。語文教學(xué)可以最生動(dòng)、最活潑、最受學(xué)生歡迎，也可以照本宣科、僵硬死板、讓人昏昏欲睡。堅(jiān)持啟發(fā)式是語文教學(xué)最基本的方法，也是最有生命力的方法。啟發(fā)式源于孔子。《論語》中說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也。”要通過啟發(fā)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行由淺至深的理解；產(chǎn)生聯(lián)想，舉一反三，觸類旁通；初步領(lǐng)會(huì)、感悟、頓悟，直到深切體會(huì)。啟發(fā)式不是問答式，是在啟發(fā)的指導(dǎo)思想下，教師通過啟發(fā)、啟示、提示，讓學(xué)生去掌握知識(shí)、分析問題、探索內(nèi)涵、體驗(yàn)意境。啟發(fā)的思路、啟發(fā)的語言、啟發(fā)的問題要貼近學(xué)生、貼近實(shí)際，有指向性、層進(jìn)性、拓展性，幫助學(xué)生思考、聯(lián)想，掌握主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。教師要引而不發(fā)，達(dá)到點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟示的作用。現(xiàn)代教學(xué)是師生和諧共創(chuàng)的學(xué)習(xí)過程，是師生間教與學(xué)的統(tǒng)一，是師生間的交流、溝通、融合和發(fā)展，是師生間、生生間的活動(dòng)。這些活動(dòng)圍繞著教師為學(xué)生構(gòu)筑要探究攀登的臺(tái)階而展開，幫助學(xué)生自覺自信地進(jìn)入知識(shí)和能力的殿堂，而不是生塞硬填。啟發(fā)的過程教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，這也是教學(xué)的真正目的。啟發(fā)式說起來容易，但是如何啟發(fā)、如何設(shè)問、如何提示、從何切入、從何引進(jìn)、安排幾個(gè)步驟、組織幾個(gè)層次等等，都必須由教師深入研究、不斷探索。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中獲取知識(shí)和能力——體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在啟發(fā)式的指導(dǎo)下，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，相互刺激，相互啟發(fā)，思想碰撞，閃爍火花，能夠相得益彰、教學(xué)雙贏。

二 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用；強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)過程中的組織者、指揮者，學(xué)生是信息加工的主體，是學(xué)習(xí)目標(biāo)的主動(dòng)探究者、建構(gòu)者。教師可利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，是情境教學(xué)法的目的。在語文教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)由教學(xué)內(nèi)容決定的情境，幫助學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，體驗(yàn)新知識(shí)領(lǐng)域的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，乃至生成創(chuàng)新性。情境教學(xué)能夠使學(xué)生在特殊的情境中感同身受，在體會(huì)中學(xué)習(xí)知識(shí)，繼而轉(zhuǎn)化為能力，更具有人文教育的內(nèi)涵，使人產(chǎn)生情感，體現(xiàn)人文關(guān)懷。中職生的學(xué)習(xí)質(zhì)量取決于學(xué)生依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)和能力，而不取決于學(xué)生認(rèn)知記憶的能力。情境教學(xué)法在職業(yè)教育中運(yùn)用很多，特別是專業(yè)課教學(xué)。語文教學(xué)可以通過多媒體或現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)效果。

三 拓展領(lǐng)悟教學(xué)

在知識(shí)的范疇內(nèi)，顯現(xiàn)性知識(shí)是能通過語言準(zhǔn)確表達(dá)的明確知識(shí)；隱現(xiàn)性知識(shí)是只能意會(huì)、不能言傳的默會(huì)知識(shí)。我國(guó)民間諺語“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在自身”，就是講究學(xué)習(xí)者的感悟能力。語文教學(xué)除了明確的知識(shí)必須讓學(xué)生掌握外，大量的知識(shí)、能力是靠學(xué)生自己去體悟和意會(huì)的，往往各人有各自的體驗(yàn)和領(lǐng)悟，甚至有的只能意會(huì)不能言傳，是要憑感覺去支配的。這些知識(shí)和能力帶有主觀性和私人性，尤其實(shí)踐性特別強(qiáng)，即通過個(gè)人的體驗(yàn)產(chǎn)生自身獨(dú)有的認(rèn)知能力。語文教學(xué)中的口頭表達(dá)和書面表達(dá)，就是要在學(xué)生自身反復(fù)的實(shí)踐中形成的。語文教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，在教學(xué)的互動(dòng)中設(shè)置多種環(huán)節(jié)、情境，讓學(xué)生做中學(xué)、做中體會(huì)，反復(fù)練習(xí)，反復(fù)領(lǐng)悟，在腦海中產(chǎn)生自己的體驗(yàn)和理解，形成自己的思考方式、路徑，以至發(fā)現(xiàn)某些“訣竅”、“絕招”、“秘訣”，達(dá)到語文學(xué)習(xí)的最高境界。

四 弘揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)

讀讀、議議、說說、寫寫，都是我國(guó)語文教學(xué)的傳統(tǒng)方法。這些方法一點(diǎn)不過時(shí)，至今仍有生命力，教育家段立佩特別推崇這些方法。語文教學(xué)“讀”是基礎(chǔ)，讀是接觸教學(xué)內(nèi)容，讀出內(nèi)容中的知識(shí)、思想、特色，也讀出疑惑、問題；“議”是討論問題，是談體會(huì)，是向人求教，以求解除疑惑；“說”是通過自身消化吸收，融會(huì)貫通，以自身的想法、領(lǐng)悟與人口頭交流；“寫”是運(yùn)用文字書面表達(dá)，形成完整的思想、體會(huì)。這些方法不是相互割裂的，而是相互滲透、綜合運(yùn)用的。當(dāng)今的語文教學(xué)仍然需要弘揚(yáng)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但不是機(jī)械地生套硬搬，而是靈活運(yùn)用，注入現(xiàn)代特色，融合信息時(shí)代的平臺(tái)，發(fā)揮新的作用。

五 發(fā)揮情感教學(xué)

語文教材中充滿著情感，教師要把教材中的情感傳遞給學(xué)生。充滿激情的教學(xué)最有感染力，最能打動(dòng)學(xué)生，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；充滿激情的教學(xué)能把教學(xué)內(nèi)容開掘到深處，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。可以說，情感教學(xué)是語文教師必備的能力。然而情感教學(xué)必須建筑在愛學(xué)生的基礎(chǔ)上，語文教師要有愛，愛教育對(duì)象，不能因?yàn)橹新毶撬^的中考失敗者、成績(jī)差、行為規(guī)范差而與他們保持距離，甚至埋怨他們。中職生可能在邏輯思維上有些欠缺，但是在形象思維上往往有獨(dú)到之處；可能在智商上有些差距，但在情商上有著優(yōu)勢(shì)；可能在思維能力上有些落后，但在動(dòng)手能力上是強(qiáng)項(xiàng)。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要各種各樣的人才，中職生畢業(yè)后都是生產(chǎn)一線亟需的建設(shè)者。教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的觀念，以滿腔的熱情對(duì)待學(xué)生。只有充滿愛，才可能提高教學(xué)效果。同時(shí)教師也要對(duì)語文學(xué)科有感情，有愛，喜歡語言文字、語言文學(xué)，才能提升教師的教學(xué)水平。

六 講究教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)是門藝術(shù)，具有審美、情感、創(chuàng)新的特征，能夠?yàn)榻處熓┱共湃A提供足夠的空間。語文教學(xué)既要體現(xiàn)科學(xué)性又要體現(xiàn)藝術(shù)性，二者要融合交織、完美結(jié)合。教師充滿激情的語言能感染學(xué)生，把學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)的語言文學(xué)的殿堂；教師符合邏輯的思路能吸引學(xué)生，把學(xué)生帶進(jìn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言文字的天地。現(xiàn)代信息技術(shù)給了語文教學(xué)嶄新的多媒體翅膀，通過視頻音頻使語文教學(xué)增加了課堂容量，形象活潑，調(diào)動(dòng)了學(xué)生更多的感官，促進(jìn)了記憶，增加了效果。

總之，加強(qiáng)中職語文教學(xué)方法的研究，才能深刻理解教學(xué)方法的作用，才能提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏，培養(yǎng)出經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。