緊密聯(lián)系生活提高教學(xué)質(zhì)量

摘要：語文發(fā)源于生活，服務(wù)于生活，又反作用并推動生活。語文學(xué)習(xí)只有緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，才會有高質(zhì)量和生命力。本文論述了語文教學(xué)聯(lián)系實際的基本方法。

關(guān)鍵詞：語文；教學(xué)；聯(lián)系；生活；方法

【中圖分類號】 G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）10-0086-01

一位教師在《語文教學(xué)手記》中說：不關(guān)心廣闊的社會生活就很難學(xué)好語文。這不僅是她在語文教學(xué)實踐中的真切感受，也是對我國語文教學(xué)普遍存在的脫離社會生活現(xiàn)狀的反思。長期以來，我們片面強調(diào)語文學(xué)科的工具性，特別是受應(yīng)試教育的不良影響，許多教師眼睛只盯著分?jǐn)?shù)，一門心思摳“知識點”，不愿花精力引導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與觀察社會、思考生活、感悟人生結(jié)合起來。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣往往被消磨殆盡，效益低下。所以，語文新課標(biāo)明確指出，語文教學(xué)要密切聯(lián)系社會生活，注意開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文教學(xué)資源，要加強課內(nèi)外的溝通。這是提高語文教學(xué)質(zhì)量的必由之路。因此，我們在教學(xué)時，應(yīng)高度重視開門教學(xué)，眼光既看書本，也要關(guān)注社會。

一 精心做好課前準(zhǔn)備

教師在備課的過程中就要加以精心設(shè)計和考慮，使語文課堂教學(xué)有其和諧的大課堂環(huán)境，產(chǎn)生強烈的語文課堂教學(xué)共鳴，以系統(tǒng)論、信息論、控制論為指導(dǎo)，優(yōu)化教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線的課堂環(huán)節(jié)，有機結(jié)合實際，切實提高中學(xué)語文課堂教學(xué)效率，進(jìn)而推動中學(xué)語文教學(xué)向縱深發(fā)展。比如，在語文的教學(xué)過程中，課前讓學(xué)生通過上網(wǎng)查找有關(guān)資料，了解寫作背景。然后上課時，由學(xué)生來介紹，一方面節(jié)省了上課的時間。另一方面學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到了加強。學(xué)生上課過程中提出的問題由學(xué)生來解決，解決不了的，可由學(xué)生再查找資料解決。這樣學(xué)生的主體地位得到了肯定，學(xué)生的榮譽感得到贊賞，學(xué)習(xí)語文的大課堂就能得到很好的發(fā)揮了。正如捷克思想家、教育家夸美紐斯所說：“一切語文從實踐去學(xué)習(xí)比用規(guī)則學(xué)習(xí)來得容易。”動手實踐記憶猶新，而只聽不做則易記易忘。

二 建構(gòu)生活化語文課堂

人民教育家陶行知先生認(rèn)為“我們所過的生活及生活所必須的一切東西，便是我們生活教育的內(nèi)容”。他的“生活教育理論”認(rèn)為“生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。因此，我們可以說：'生活即教育。'”“從效力上說：教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！泵绹逃胰A特又做出了“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”的論斷。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)語文教學(xué)的實際狀況強調(diào)語文課程生活化，要求進(jìn)一步密切語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，要求教師指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，把語文學(xué)習(xí)的背景擴(kuò)大到學(xué)生整個的生活世界。小學(xué)語文新課程實現(xiàn)了生活化拓展，學(xué)生利用自己經(jīng)驗學(xué)到的和教育者試圖帶給他們的一切，都是語文課程，語文教育不能與生活脫節(jié)，語文學(xué)習(xí)和生活息息相通，天然聯(lián)系在一起。正如語文大師呂叔湘先生說的“語文跟別的課不同，學(xué)生隨時隨地都有學(xué)語文的機會”。

三 在各種語文活動中關(guān)注社會現(xiàn)實

語文課外活動是課堂教學(xué)的重要補充形式。我注意精心組織開展，使其成為聯(lián)系課堂和社會的紐帶。我堅持組織學(xué)生輪流每節(jié)課前作5分鐘演講，并要求內(nèi)容要關(guān)注社會，關(guān)注人生。學(xué)生從中交流自己對社會人生的觀察、思考和困惑，如國企脫困問題、農(nóng)業(yè)改革問題、官員腐敗問題、社會中黑惡勢力問題、同學(xué)關(guān)系和男女交往問題等。我及時予以點撥和引導(dǎo)，從中增強了學(xué)生觀察社會生活，并作理性思考的能力。我還組織每周一至兩次語文課外活動，如“讀書讀報沙龍”、“社會觀察匯報會”、“專題辯論會”等。使學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與社會生活緊緊聯(lián)系起來。有一個學(xué)生在“讀書讀報沙龍”活動中介紹了自己在報紙上看到的一則報道：在珠江三角洲，物質(zhì)的富裕造就了一批“不讀書、不務(wù)農(nóng)、不做工、不經(jīng)商”的“四不青年”。這個學(xué)生還從“不要做物質(zhì)的富翁，精神的乞丐”、“小富則安的小農(nóng)意識要不得”等角度對此加以評論。我深深感受到，不能小看我們的學(xué)生，只要加以引導(dǎo)，他們是很能發(fā)現(xiàn)和思考社會問題的。

2011年3月全國“兩會”召開期間，我及時向?qū)W生介紹會上討論的“十大熱點”問題 （“十二計劃”、住房、就業(yè)、打假、西部開發(fā)等），引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，開闊視野，增強社會責(zé)任感。

四 學(xué)以致用，動手實踐

生活需要語文，生活中的許多問題必須依靠語文。學(xué)以致用，知識才能成為能力。因此，我們必須放開學(xué)生的手腳，鼓勵他們到生活的海洋中去：學(xué)習(xí)了寫通知，各種各樣的會議通知可以讓學(xué)生擬寫；師生在比賽中獲獎，可以讓學(xué)生寫賀信；工廠出了新產(chǎn)品，可以讓學(xué)生編廣告詞；元旦春節(jié)，還可以讓學(xué)生編寫春聯(lián)互相贈送……這樣，讓學(xué)生投身于生活，在生活中學(xué)語文，密切了語文與生活的關(guān)系，也為學(xué)生語文素養(yǎng)的提高引入了一泓不絕的活水，使他們切身體會到生活需要語文，學(xué)習(xí)語文就是為解決生活問題服務(wù)的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)語文教學(xué)要“聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活”“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源?！币虼?，在語文教學(xué)中，要滲透學(xué)生的生活，使語文教學(xué)返璞歸真，讓語文教學(xué)回歸生活。同時生活又是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是課堂教學(xué)生活化的延伸。教師把學(xué)生的視野引向生活，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生放飛心靈的權(quán)利，喚起了學(xué)生的生活經(jīng)驗。教師在教學(xué)中要注重活用生活，滲透生活，充分挖掘教材中蘊涵的應(yīng)用性因素，利用生活情景，讓學(xué)生運用知識積累再現(xiàn)生活情景。由于內(nèi)容貼近生活，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境、似曾相識的感覺。課堂上師生互動、生生互動，整個課堂煥發(fā)出勃勃生機，充溢著濃濃的親情、溫情。生活中處處有語文，也處處用到語文，語文教學(xué)扎根于生活這一片沃土，必將發(fā)芽，開花，結(jié)果。

總之，在語文教學(xué)中結(jié)合社會生活，需要教師付出更多的、創(chuàng)造性的勞動，并要求教師不斷充實自己，提高自身素質(zhì)。這需要教師具備強烈的事業(yè)心，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為己任，勇于創(chuàng)新，埋頭苦干，刻苦專研，孜孜以求，才會達(dá)到理想的境地。