注重情感引導優化語文教學

摘要：教學是一門藝術，而情感陶冶更是藝術中之精華。語文是綜合性的基礎學科，富含人文性和情感性的元素。因此，在教學中必須要注重情感引導，使學生逐步形成純潔高尚的思想品質。本文論述了情感引導的基本方法。

關鍵詞：語文；教學；情感；引導；方法

【中圖分類號】 G633.3【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）10-0100-02

培養健康、優良、積極向上的情感，對學生的未來發展具有重要的促進作用。語文作為最重要的基礎性學科，富含人文性與情感性，必須在教學中注重對學生進行積極情感的引導，為他們形成正確的人生觀、價值觀奠定基礎。

一 教師要在課堂上傾情投入，讓學生受到積極情緒的感染

教師的情感對學生有直接的感染作用。講課不能是一種簡單的灌輸，而應該建立在心理相容和情感共鳴的基礎上，真正做到理中蘊情，通情達理。在語文課教學中，教師要帶著飽滿的熱情講課，做到情動于衷，形諸于外。教師還要善于創設情境，以形象為手段，以美育為突破口，以情感為紐帶，激生情，啟其疑，引其思，使學生心理處在興奮狀態，提高學習效率。教師在教學中，還應該有目的、有計劃、有步驟地控制教材中的情感教育素材，對學生進行思想品德、審美創新教育，促使學生健康成長。教師的傾情投入主要表現在兩個方面。

1.教學導語設計中首先要立足于以情動人，使學生緣情而入文，披文以入情。但這一點往往被不少語文教師所忽視。許多語文教師的教案，甚至是所謂優秀教案里，根本見不到導語設計這一項。這恐怕不單是疏忽所致，而是由于其本身教學觀念的殘缺。有經驗的老師則十分注重導語的設計，甚至是為設計好導入語而費盡心思。例如，有位老師在教《刑場上的婚禮》一文時，首先讓學生看一段舉行婚禮的錄像，再看一場刑場斃人的錄像。然后，他動情地說：“刑場是宣告生命結束的地方，而婚禮是象征新生命誕生的活動。本來這兩者是水火不相容的。”講到這里，這位老師的語調越發慷慨激昂：“然而，共產黨員周文雍、陳鐵軍烈士，把刑場當作舉行婚禮的禮堂！這是一種氣吞山河的偉大創舉！這是一種驚天地、泣鬼神的偉大的壯舉！更是一種亙古未有的壯舉！這充分體現了共產黨員視死如歸的剛強不屈！更體現了共產黨員堅持正義、藐視敵人的浩然正氣！”這樣精心設計的導入語，無疑能激起學生情感的火花。當然，只有富有深情的導語是遠遠不夠的。教師要在整個教學過程中始終注意調控課堂情緒氛圍，方有可能使學生隨課文的情境變化而或喜或怒，或哀或憤，從而達到課堂教學的最佳境界。

2.要注意通過教師語言來調控課堂情感氛圍。語文教師的語言應當規范、鮮明、洗練、準確、形象、生動、流暢，合乎邏輯，饒有情趣，寓莊于諧。能化抽象為具體，化深奧為淺顯，化枯燥為風趣，使學生如見其人，如聞其聲，如臨其境，受其感染，受美熏陶。而只有語文教師自己有較好的語言基本功和求知興趣，才能通過多種途徑影響和激起學生的求知欲，引發學習興趣，強化學習動機，消除教學中師生的疲勞，改善課堂氣氛，啟發學生的心智活動，促使學生深入鉆研問題，并使課堂氣氛趣而不庸，活而不亂，嚴而不死。

二 尋找學生之間的心靈契合點，優化學習效果

語文學習方法不外乎聽、說、讀、寫，在新課改的語文學習中，這些已被實踐證明了的行之有效的學習方法自然不可或缺，而新課改更高的學習要求卻使我們不得不去尋求更為優化的學習方法。

在這個過程中，我們不能忽略這樣一點——語文學習活動更多的是一種開放的群體活動，因而多個參與學習的個體之間的交流、溝通在學習中的作用至為關鍵。個體之間尋求心靈的契合點，從而形成一種以自主為前提，相互合作、探究的學習方式，已經深入人心并廣為實施。

語文學習是一種內化知識從而陶冶情操的活動。對于同一文本的體驗而言，個體之間勢必存在差異，甚至比較巨大；當幾個學習者在一起進行交流、探討后，可能每個學習者的體驗就會更深一層。

不同的學習者因性格、愛好、情感、閱歷、知識儲備的不同，學習中勢必產生效果的不均衡性，這就需要建立一種由異質成員所組成的以合作探究為學習方式的小組，以期資源共享，共同進步。

三 寫作實踐中培養情感

語言是情感的載體，情感是語言的內蘊，語言文字的訓練如果不能與情感的體驗融為一體的話，這種訓練將會顯得枯燥乏味，最終蒼白無力。因此，語言訓練與情感體驗是相輔相成的。憑借教材的語言文字，學生能夠產生情感體驗，就表示學生已經感應到了語言文字所表達的情味、意境，在此過程中，如果能有機地引導學生品嘗語言或運用語言，其訓練的力度無疑是扎實的，其訓練的效果肯定是顯著的。實際操作中，我們須尋找語言和情感的結合點，引導學生因為“情動”而“辭發”，實現語言訓練與情感體驗的和諧統一。

1.讀寫結合，在課堂教學延伸訓練中培養情感。寫作實踐既是閱讀教學的延伸，又是獨立的語言訓練必由之路。我們可以根據課文所教內容，進行延伸訓練。19世紀德國著名的天才卡爾·威特的父親在他的育兒書中就說過：“失去感情人就會變成冷冰冰的機器……陶冶好孩子的感情直接關系到他將來的幸福。”語文教材中，有著豐富多彩的藝術形象，有著引人入勝的深邃意境，有著凝練生動的優美詞語，有著強烈感人的抒情色彩。教學中，如果能以教材為本，憑借教材，很好地幫助學生理解內容、產生情感體驗，延伸課文內容，讀寫結合，有效地進行語言文字的訓練，讓教材激情傳神，讓作文真情感人，無疑將使我們的課堂教學煥發出無限的生命活力，也會使我們的學生更具人文精神的。

2.架設橋梁，在隨筆訓練中培養情感。學生的隨筆本也是教師培養學生健康完善的人格情感的重要途徑。如今的學生情感冷漠已成普遍現象，訴說自己寂寞、沒有朋友（也不會交朋友）的學生越來越多。在這種情況下學生的隨筆本應該成為師生心靈溝通橋梁。語文教師要善于傾聽學生的意見和呼聲，要和學生廣交朋友，多開展筆墨談心活動，與學生進行思想和情感上的交流，以引起師生在情感上的共鳴，這樣做，既能溝通師生情感，又能把準確的人生觀、道德觀、價值觀灌輸給學生，培養學生健康情感，還能提高學生寫作興趣——因為，“親其師則信其道”，可取得較好的教育效果。

總之，中學語文如果缺乏積極情感的投入，課堂教學活動就變得機械、枯燥，缺少生氣、樂趣，缺乏對智慧的挑戰和對好奇心的刺激，師生教與學的生命力得不到充分發揮，進而導致學生厭學，教師厭教。霍姆林斯基說：“只有當情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界。”情感對于學生的學習，尤其是語文學習，具有極為重要的意義。學生只有對學知識產生情感，才會以極大的熱情投身學習，這樣我們的課堂教學才會有效。