加強素質教育提高教學效果

【中圖分類號】 G633.41【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）10-0119-02

義務教育全日制初級英語教學的目的，是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和初步運用交際英語的能力，激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，為進一步學習打好基礎；使學生受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育；發展學生的思維能力和自學能力。為了完成教學任務，達到此教學目的，組織好初級英語教學，我個人認為，必須做到如下幾點：

一 了解學生的一般特點

中學階段是中學生由少年到青年的過渡階段，身心發展變化很大，具備如下特點：

①心理意識上，自主要求增長和對師長依賴性的矛盾。

②性意識的萌發、成熟和道德法制觀念薄弱的矛盾。

③不斷增長的物質需要和經濟地位未獨立的矛盾。

④對未來的向往和現實狀況的矛盾。

針對中學生的一般特點，我們便可對癥下藥，采取相應的教育措施：

①健全制度，嚴格要求。

②啟發自覺、實行自主、自立、自治。

③生動活潑，全面發展。

④進行青春期教育。

二 寓素質教育于英語教學的全過程

學外語要求學生通過一段時間或一個時期的學習，具有較高的語言素質，以達到進行信息交流的目的。初中英語教學應把重點放在使學生具有基本的語言素質上。即語音、詞匯、語法、句式等各教學環節中實施素質教育，例如，在教句子“Thank you”時，應該讓學生了解不同的語調在交際環境中表達的意義有所不同。如學生在班級收本，只可表達一般的謝意；如收到貴重禮品，則需表達深深的謝意。這樣學生不但學到了英語語音知識，而且學到了語言在功能和不同話題方面的知識。語法是語言的結構規律，學習語法的目的，是為了有效地獲取信息和正確地傳遞信息。在語法教學中，可適當運用母語掌握外語與母語的過程有共同性，也有差異性。二者的不同在于以習得或學得為主。在學生以一門外語有一定感知和基礎上，適當地適時地進行語法規則的歸納，外語同母語加以比較，引導學生構建外語句子的思維模式，從而使學生通過外語語法的學習來培養他們的觀察、記憶和思維的能力。

三 優化課堂教學

1.注重培養學生的學習英語興趣。

新教材內容貼近學生的生活，與當今世界信息技術緊相聯，在教學的過程中，應充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學生興趣。如教Book Ⅱ形容詞和副詞的最高級時，我提問一名學生：“Who is the most beautiful in our class？”這個學生在班里邊找邊說：“Zheng Mengmeng is.”全班同學哄堂大笑，因為鄭萌萌的外號就是“礦中學的白馬王子”。課堂氣氛馬上活躍了起來，學生們個個紛紛舉手，情緒高昂，爭著回答另外的問題。這樣展開的教學活動給學生留下了難以磨滅的印象。

2.注重朗讀習慣的培養。

晨讀是朗讀習慣養成中很重要的一環。一日之計在于晨，早上是朗讀和練習口語的最佳時機。教師要引導學生做好每天的計劃：早上起床后，充分利用時間聽英語錄音，并在英語早讀課讀英語二十分鐘。要求學生在朗讀時要養成大聲讀的習慣，大聲朗讀有助于培養學生正確的語音語調和節奏感；有利于英語語感的培養和記憶的加強。要養成用心讀，集中注意力的習慣，通過這樣的朗讀可以增強學生識記單詞、句子的能力。另外，要培養學生及時鞏固知識的習慣，特別是課后要及時反復朗讀，在朗讀的同時可結合書面練習，口手結合，在識記方面尤其是單詞的識記能取得良好的效果。在平時的朗讀訓練中，在已經把課內的朗讀材料讀熟的前下，可以讀一些課外的朗讀材料，如一些經典名句、繞口令、詩歌等。日積月累，學生的朗讀水平肯定會提高的。

3.以培養交際能力為目的的教學意識。

在英語課堂教學中，要認識到英語教學的目的不只是教會學生英語知識，更重要的是培養學生為交際運用英語的能力。例如，筆者一直堅持在英語教學中采用課前3～5分鐘值日報告制度，盡量讓每個學生在課堂上有訓練用口語表達的機會，報告內容不限，這樣有利于充分發揮學生的想象力和創新思維能力；其次，課中巧設疑問，調動學生積極主動地盡量用英語去討論、分析、解答問題，教師從中作適時地啟發、誘導。

四 組織好英語課堂教學

課堂教學是學好英語的主渠道，它是雙向活動，一堂課除了教師的講授外，還必須有學生的積極參與，才能達到良好的教學效果。學生的積極參與一方面能為教師提供信息反饋，以利有的放矢的組織教學，協調教與學的關系；另一方面，更重要的是通過參與課堂教學活動能激發學生學習英語的興趣，培養他們積極思維的習慣，提高其理解和表達能力，同時也增強他們學好英語的信心。作為英語教師應如何去激發學生的參與意識呢？

1.以新穎的教學方法吸引學生的參與。作為教師應精心組織好課堂教學，除了認真鉆研教材，掌握所教內容的重點、難點以外，還要特別注意教學方法的選擇，應盡量做到授課生動有趣，能吸引學生的注意力，使學生活躍起來，感到英語學習很有趣，而不是一種負擔，并積極主動地參與教學活動，而不是當旁觀者。要做到這一點，教師一定要打破傳統的“一言堂”式的教學方法，遵循“精講多練”的原則。教師的主要任務是引導學生參與到教師組織的課堂教學中來，這就要求教師根據不同的教學內容采用靈活多變、有趣的教學方式，如形象化教學、電化教學、提問式教學、討論式教學、表演式教學等。

2.對學生的參與采取“多鼓勵、少批評”的方法。要鞏固和擴大學生的參與面，對學生的參與必須采取 “多鼓勵、少批評”的方法，特別是對于那些基礎較差、回答不出問題或擔心自己的見解不夠成熟而不敢開口的學生，教師更應多予鼓勵，只要他們敢于開口，哪怕他們說的有錯誤，答非所問或觀點不對也千萬不要中途打斷他們，而應等其說完后先表揚、再糾正其錯誤或不當之處，然后教師還可以談談個人的觀點，讓學生與自己的進行比較，逐步領悟；對于基礎好的學生，同樣也要采取這一原則，但可以向他們提出更高的要求，不僅要敢于開口，還要說得在理和少犯錯誤。對學生的不斷鼓勵會使他們克服畏懼心理、增強自信心，更加積極地參與到課堂教學中來，使課堂氣氛活躍，師生感到既輕松又有趣，同時，收到良好的教學效果。

總之，英語學習的特殊性要求我們采取相應的態度和相應的方法以順利完成該學科的學習，而英語教學過程又是一個師生雙邊活動的過程，教師在教學中起主導作用，學生又是教學過程的主體，為了適應現實需要，組織好英語教學，加強學生的素質教育，提高教學效果，還應讓學生充分利用課余時間，使自己達到口勤、眼勤、手勤、心勤，通過英語口語、聽力訓練競賽、會話表演競賽、舉辦英語小聚會等方式使學生真正能夠達到學有所用，不是單純的書呆子，而是具有高素質的實用人，從而更好地適應社會，更好地回報社會。