加強(qiáng)英語交際訓(xùn)練提高學(xué)生素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】 G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）10-0125-01

義務(wù)教育初中英語教學(xué)大綱指出：“英語教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語音、詞匯、語法進(jìn)行聽說讀寫的交際能力。因此，在訓(xùn)練的過程中，不要過多地做語言形式的練習(xí)，要使語言形式與語言意義相聯(lián)系，要使語言形式與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，使語言技能發(fā)展成為運(yùn)用語言的交際能力。”

可見，英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它與唱歌、跳舞、游泳一樣，不能光學(xué)不練，學(xué)生們的聽、說、讀、寫只有通過自己大量的語言實(shí)踐和操練才能得以提高，我們中學(xué)英語教師作為學(xué)生初學(xué)英語的指導(dǎo)教師，不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且要引導(dǎo)他們?nèi)绾芜\(yùn)用這些知識(shí)。使他們能夠把語言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言能力，使語言知識(shí)在情景交際中得以提高，那么，怎樣加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練呢？以下是我的經(jīng)驗(yàn)所得，供大家參考：

一 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的興趣

興趣是最好的老師。教育家烏申斯基曾經(jīng)說過“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的愿望。”因此，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是學(xué)好英語的前提，而英語作為一門語言，它和我們的母語一樣，也是人們用來交流思想的一種工具。而實(shí)踐活動(dòng)又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好途徑，因此在教學(xué)中我堅(jiān)持要求學(xué)生在課上課下盡可能多地用英語進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，以期提高學(xué)生的英語交際能力，這樣使得學(xué)生在“學(xué)中用，用中學(xué)”的學(xué)習(xí)過程中，逐步形成良好的學(xué)習(xí)和使用英語的習(xí)慣，創(chuàng)造了較好的英語氛圍。“Excuse me，may I…？”“Will you please…？”“Why not…？”“What about…？”“Let'go！”“See you…”等常用句型或口語時(shí)時(shí)可以聽到。

二 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用相應(yīng)的教學(xué)方法

要強(qiáng)調(diào)提高交際能力的重要性，樹立這樣一個(gè)觀念：學(xué)英語不是光學(xué)單詞，練語法，如果你不能用來口頭交流，即便所學(xué)的知識(shí)你全部都懂，也只能是聾啞英語。我們都知道交際是學(xué)語言的一種重要手段，學(xué)習(xí)它的目的就是要能用更有效的方法來進(jìn)行交際。作為英語教師我們應(yīng)該始終圍繞這個(gè)目的進(jìn)行教學(xué)并幫助學(xué)生提高英語交際能力。英語口語課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，使“交際-互動(dòng)式”教學(xué)模式貫穿整個(gè)教學(xué)過程。通過“交際-互動(dòng)式”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和習(xí)慣，改變說前先寫的不良習(xí)慣。首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在口語教學(xué)中教師的定位應(yīng)是外語交際準(zhǔn)則和模式的指導(dǎo)者和顧問、課堂交流和討論的參加者、幫助解決困難和問題的指導(dǎo)者。其次，增強(qiáng)師生間、生生間的交流。要解決學(xué)生開口難的問題，就必須激發(fā)他們對(duì)英語的興趣。教師要通過設(shè)置情景，營造學(xué)習(xí)氛圍，采取互動(dòng)式操練來融洽師生關(guān)系，活躍課堂氛圍。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使用教學(xué)光盤及自制課件，增加教學(xué)信息量，使得課堂內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，提高語言的輸入質(zhì)量。最后，考查學(xué)生“聽說結(jié)合，以聽?zhēng)дf”的能力，確保語言輸入的類型和數(shù)量，為口語練習(xí)積累素材。比如學(xué)生可每天堅(jiān)持收聽美國之音的spe-cial english節(jié)目，邊聽邊模仿，借此提高口語。

三 創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境

在學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用英語的習(xí)慣后，給學(xué)生創(chuàng)造更多的語言環(huán)境，讓學(xué)生展開豐富的想象，充分利用所學(xué)的詞匯、句型自由地進(jìn)行情景對(duì)話練習(xí)，則是鞏固和進(jìn)一步提高學(xué)生興趣的有效手段，在教學(xué)中，我把這種訓(xùn)練按照由淺人深，逐步提高的原則分成四類。

課前口語練習(xí)。如Talk on duty，Act it out，Talk about my family（my friend，my school…）等。這項(xiàng)訓(xùn)練是每日必有.堅(jiān)持經(jīng)常的。訓(xùn)練對(duì)象主要是羞于在眾人面前張嘴或口語表達(dá)較差的那部分學(xué)生。目的在于加強(qiáng)這些同學(xué)的心理素質(zhì)，提高他們的口語表達(dá)能力。

課堂口語訓(xùn)練。如Ask and answer，Make a new dialogue，Read and act等，這項(xiàng)訓(xùn)練是針對(duì)所學(xué)新內(nèi)容而設(shè)，例如在學(xué)到服裝、水果、文具等方面的詞匯時(shí)，就讓學(xué)生模擬買賣雙方進(jìn)行購物訓(xùn)練，反復(fù)操練所學(xué)有關(guān)璧格等方面的句型，目的是通過表演、問答等形式盡快拿握所學(xué)。故要求表達(dá)能力在中等以上的同學(xué)盡力在當(dāng)童課完成。

四 盡可能多地給學(xué)生提供口語交流的機(jī)會(huì)

學(xué)好英語口語，語言環(huán)境很重要。目前的英語教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生接觸英語口語的機(jī)會(huì)少，學(xué)生在言語交際中普遍存在語音語調(diào)不準(zhǔn)確、表達(dá)沒有邏輯性、甚至基本語法使用錯(cuò)誤等問題。他們往往不注意對(duì)方的身份以及說話的場(chǎng)合，例如，對(duì)熟人、朋友使用過于禮貌的語言，或?qū)δ吧思霸谡綀?chǎng)合使用過于隨便的表達(dá)方式等不注意使用恰當(dāng)?shù)恼Z體而導(dǎo)致交際上的不得體。開展英語對(duì)話課以及英語角可以有效地解決這個(gè)問題。對(duì)話課是訓(xùn)練聽說技能并獲得相關(guān)能力的示范性教學(xué)。一般來講對(duì)話課生動(dòng)活潑、熱鬧有趣味，而且陌生的詞匯很少，是最活躍的課，而且在教學(xué)中教師可以采用一些直觀的教具，比如用多媒體等技術(shù)設(shè)備來創(chuàng)造一些真實(shí)的交際情景，使學(xué)生親臨其境地進(jìn)行口語交流，把書面上的對(duì)話變成學(xué)生自己的話表達(dá)出來。

我們都知道，聽說讀寫在教學(xué)中是一個(gè)綜合的整體，其中“聽”、“讀”、“寫”最終都是為“說”服務(wù)的，是“說”的基礎(chǔ)，我們可以將每種形式的課都看成是“說”課。比方說聽力課應(yīng)視為聽說課，不能只聽不說，教師絕不能滿足于學(xué)生聽懂答案是A，B、C還是D。而是要對(duì)所講的東西不斷發(fā)問，讓學(xué)生來“說”，這樣一來學(xué)生既昕懂了詞、句的意思，又鍛煉了英語思維模式和口語發(fā)音，從而有效地提高了英語口語交際能力。教師應(yīng)利用一切可利用的條件，讓課堂成為學(xué)生語言實(shí)踐的場(chǎng)所，將語言知識(shí)的學(xué)習(xí)融于語言使用的活動(dòng)中，在課堂內(nèi)加入大量的以學(xué)生為主導(dǎo)的練習(xí)方式，如對(duì)話、角色表演等為學(xué)生提供能夠開口說話的機(jī)會(huì)，還可以通過情景模擬，使學(xué)生掌握打電話、購物等日常活動(dòng)的語言表達(dá)功能。這種場(chǎng)景教學(xué)無疑是事半功倍的，它不僅能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而且能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容記憶深刻。