淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的新課導(dǎo)入技巧

【中圖分類號(hào)】 G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）10-0128-01

巧妙的課堂導(dǎo)入是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)氛圍的重要環(huán)節(jié)，可將學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，使其饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高效率。作為英語(yǔ)教師，如何營(yíng)造良好的課堂氛圍，激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)學(xué)生們的求知欲望，事半功倍地導(dǎo)入新課呢？

一 生活化導(dǎo)入法

英語(yǔ)教學(xué)貼近學(xué)生生活，從學(xué)生關(guān)注的話題和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了能力。生活化的導(dǎo)入，可以是學(xué)生課余生活中喜愛的活動(dòng)或人物，比如電腦游戲、足球、動(dòng)漫、滑板、明星等，利用學(xué)生生活本身就十分感興趣的話題導(dǎo)入新課。生活化的導(dǎo)入，還可以是學(xué)生生活中常見的社會(huì)現(xiàn)象、生活習(xí)慣或生活細(xì)節(jié)。

二 情境導(dǎo)入法

根據(jù)青少年活潑好動(dòng)、模仿力強(qiáng)、聽覺靈敏等特點(diǎn)，在新課開始前設(shè)計(jì)一種情境來(lái)引入新課，能使學(xué)生把看到的與聽到的英語(yǔ)直接聯(lián)系起來(lái)，既形象、具體、生動(dòng)，真實(shí)感又強(qiáng)。

如在 B4 Module6 Unit1時(shí)，我事先安排一個(gè)學(xué)生（Tom）用綁帶把手臂吊住，并且離開教室，在上課前的幾分鐘假裝去學(xué)校醫(yī)務(wù)室。這時(shí)我問學(xué)生：“Do you know where Tom is？Where has he gone？When will he come back？”并把“Where has he gone？”寫在黑板上。等我問完后他出現(xiàn)在教室門口，這時(shí)我又問學(xué)生：“Where has he been？”他回答：“I have been to the hospital.”到這里，學(xué)生都能明白“have gone to”和“have been to”的區(qū)別。于是我又問他：“What happened？When did it happen？”并順勢(shì)引入了新課。

三 自由交談導(dǎo)入法

即利用新課開始前幾分鐘和學(xué)生進(jìn)行自由交流，或順著值日生的Daily Report/Free Talk進(jìn)行交談。這種方法過渡自然，能把學(xué)生的無(wú)意注意引向有意注意，加深對(duì)新課的印象。此法多用于中、高年級(jí)，因?yàn)閷W(xué)生有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，聽得懂，答得出。如在教過去進(jìn)行時(shí)這一新內(nèi)容時(shí)，在值日生作了Report后，我隨意地問道：“What are you doing now？”學(xué)生回答：“I'm giving a daily report.”我又問：“What were you doing at this time yesterday？”為了引起學(xué)生注意，我又重復(fù)了兩次，學(xué)生很容易地答道：“I was having a math lesson at this time yesterday.”我把這句話板書并在was having a lesson下劃上橫線，接著問：“What were you doing at ten yesterday morning/at 12 yesterday morning？”學(xué)生很容易理解。隨后，讓全班的同桌學(xué)生組對(duì)，用過去進(jìn)行時(shí)談?wù)撟蛱斓幕顒?dòng)，進(jìn)行鞏固性練習(xí)。這樣引入，學(xué)生興趣很濃。

四 利用發(fā)散思維導(dǎo)入法

學(xué)生都有一定的生活環(huán)境——學(xué)校、家庭、社會(huì)，選擇他們熟悉的環(huán)境設(shè)疑，能開發(fā)他們的想象力，并使他們有話可說。如教學(xué)初三 Unit 5“The accident”Lesson 18時(shí)，我們學(xué)校門口剛修好了一條很平整的公路，但事故比以前多了。我就以這條公路設(shè)疑：“What's outside our school gate？”學(xué)生回答：“A road.”我說：“It's a new road， but it's not wide enough.Do you think it is a good deed？”學(xué)生們立刻來(lái)了興致，展開聯(lián)想，各抒己見。在各位同學(xué)興致盎然的時(shí)候，教師立刻導(dǎo)入新課：If drivers drive too fast， it's very dangerous. There may be an accident.這樣，很自然地就導(dǎo)入了新內(nèi)容。

五 多媒體導(dǎo)入法

隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步以及教育教學(xué)的不斷深入，現(xiàn)代化的教學(xué)媒體被越來(lái)越多地運(yùn)用到教育教學(xué)的各個(gè)方面，多媒體導(dǎo)入新課也成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的一部分。多媒體導(dǎo)入是指用課件、錄像、投影等電教媒體給學(xué)生提供逼真的畫面，栩栩如生。

例如在 B6 Module4 Unit2 《The Life of Albert Einstein》時(shí)，先播放一段楊振寧教授和愛因斯坦在美國(guó)一所大學(xué)的錄像，學(xué)生的情緒頓時(shí)高漲起來(lái)，充分渲染了課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。我利用當(dāng)時(shí)的氣氛，再簡(jiǎn)單地介紹了有關(guān)愛因斯坦的一些情況，就很自然地開始了本課的學(xué)習(xí)。

總之，英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法多種多樣，適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式鞏固了學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高了學(xué)生的聽力，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。一個(gè)好的導(dǎo)入能讓課堂教學(xué)達(dá)到“成功的一半”，選擇科學(xué)、合理的導(dǎo)入方法尤為重要。當(dāng)然新課導(dǎo)入時(shí)我們要注意：導(dǎo)入只是呈現(xiàn)新課的一個(gè)信號(hào)，因此導(dǎo)入時(shí)間不宜過長(zhǎng)，形式不宜太花哨，切忌喧賓奪主；導(dǎo)入沒有固定的模式，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，其導(dǎo)入方式應(yīng)有所不同，不能千篇一律；導(dǎo)入要符合中學(xué)生的年齡特征和不同層次的學(xué)生，盡量采用學(xué)生易懂、感興趣的方式切入；導(dǎo)入要遵循一定的程序，即“集中注意--引發(fā)興趣--明確目的--進(jìn)入學(xué)習(xí)課題”。俗話說：“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在有法。”要使導(dǎo)入的內(nèi)容真正促進(jìn)教學(xué)效果，對(duì)英語(yǔ)教師也提出了挑戰(zhàn)：首先，要熟悉教材，把握教材中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；其次，教師要充分投入課堂教學(xué)中，以最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性；再次，留心積累素材，課堂導(dǎo)入才能如魚得水；最后，要了解和熟悉每個(gè)學(xué)生的心理個(gè)性，以便更好地展開教學(xué)任務(wù)。