小學低年級英語語音教學探索

摘要：語音教學是小學英語教學中的一個重要內容，它始終貫穿小學英語課堂教學中。語音教學的好壞直接關系著英語教學的成敗，本文分析了語音教學的相關方法。

關鍵詞：小學英語；語音教學；探索

【中圖分類號】 G623.3【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）10-0143-02

小學英語是學生英語學習的基礎，低年級是小學英語學習的起點。抓好這一開端，對學生今后的英語學習至關重要。語音教學是入門階段教學的關鍵，也是聽說讀寫的基礎。語音教學對初學者是至關重要的，能掃平英語學習的最大障礙，為以后的英語學習打下堅實的基礎。教師在低年級對學生滲透和教給他們一些字母在單詞中的發音規則，培養學生拼讀單詞的能力，可以為學生將來更好的理解語音和學習語音知識奠定良好的基礎，有助于提高學生記憶單詞的效率。

英語教材對低年級的語音教學要求是學習26個英文字母及部分字母在單詞中的發音；讓學生知道字母名稱讀音和字母在單詞中讀音的區別。教學重點是讓學生初步了解部分字母在單詞中的發音，學習Sound and letter部分的詞匯，并主要以聽、說為主；將聽力、書寫字母和詞匯學習三項內容結合起來，能夠結合單詞的讀音寫出所缺字母。

如何做好低年級語音教學，更好地完成新課標規定的基礎教育階段英語學習的主要任務？談談自己的看法。

一 有意識的滲透，循序漸進

對于低年級學生，開始便要打好語音基礎。雖然學生能夠熟練地說出每個字母的名稱音，但字母的名稱音對學習單詞并沒有太大的意義，而真正對學生學習單詞、記憶單詞有較大幫助的是字母在單詞中的發音。因此教師在一年級詞匯教學時，就可以讓學生在會說單詞的基礎上進行認讀練習，培養學生的認讀能力，從而初步讓學生體會每個字母在單詞中的發音。在二年級上學期教學26個英文字母時，教師則可以通過Sound and letter 部分的單詞讓學生感知各字母在單詞中的發音。例如，在教學字母a時，可通過apple，ant讓學生感知a發[]；通過ball，boy，讓學生感知b發[b]。當二年級下學期學習輔音字母在單詞中的發音時，教師要在學生說出單詞和認讀單詞之后，再進行讀音規則的教學。因為學生經過漢語拼音的學習，積累了一定的經驗，他們能夠體會并說出字母在單詞中的發音。對于有多種發音的輔音字母，除了教給學生書本上的內容外，還應順勢點一下這個字母的其他發音，這樣可以為學生在中高年級的語音學習奠定基礎。例如，在教字母c時，除了讓學生感知[k]的發音外，還可以通過ice-cream，juice這些單詞讓他們了解c有時也發[s]。

二 激發和培養學生學習語音的興趣

語音學習對學生來說是比較枯燥和乏味的，他們對這部分知識不像學習故事和做對話那樣有興趣，課堂氣氛不活躍，從而也影響了學生們的學習效果。因此，教師要采用多種教學方式，通過多樣的教學活動使學生在學習語音知識時更加輕松有興趣，讓他們從一開始就進入積極主動的學習狀態。

低年級主要學習部分字母在單詞中的發音，這就離不開單詞。教師可以采用猜謎語，畫簡筆畫，利用隨手可及的實物等方法出示相關單詞。不同呈現單詞的方式可以使學生不會感覺枯燥，而且帶有一定的趣味性。在游戲中復習單詞，學生不僅覺得有趣，而且注意力會更加集中。例如：二年級下教學內容是通過單詞house，hand，hat，help，rabbit，ruler，red來學習字母h，r在單詞中的發音。因為這些單詞在之前已經學過，為了避免逐一出現單詞的繁瑣程序，我將這些單詞巧妙的設計成兩幅圖畫。一幅圖畫的內容為一個帶著帽子的女孩在水中呼喊救命，另一幅圖畫的內容為房子里有張桌子，桌子上面有把紅色的尺子，桌子下面有只小老鼠，屋子里還有只小兔子。教師讓學生認真觀察這兩幅圖畫并從中找出所學過的單詞，色彩鮮艷的圖畫加之游戲式的教學方式使學生在極高的興趣中說出上述單詞并且還在學生表達圖畫內容時，訓練了學生聽力理解和口語表達能力。再如，當學習了h，r在單詞中的發音規律后，我又讓學生想一想在學過的單詞中有沒有這樣的單詞，讓學生在書中找一找并說出來。學生們或是開動腦筋或是趕緊翻書尋找，都爭取說出更多的單詞。在這一過程中，如果教師給予積極的鼓勵和贊許，則會使學生們心里充滿成就感，學習興趣也就被有效地激發起來。

三 養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略

能夠根據字母在單詞中的讀音規律把單詞準確地拼讀出來使他們養成習慣，掌握方法，對于將來進一步學習有著深遠意義。教師可以利用正遷移的作用，在學習了發音規律之后讓學生憑借已有的拼音知識拼讀單詞，這樣他們會覺得比較好學、好記，從而產生了學習的興趣。教師要抓住這個有利時機，給他們出示一些符合規律的簡單單詞，讓他們用所學知識把它們拼讀出來。通過練習，可以使他們記住每個字母通常在單詞中的發音，并養成見詞就嘗試用所學知識去拼讀的好習慣。如在總結學習了字母r讀[r]后，我給學生補充了rooster，read，run這三個單詞，一是看一看學生能否運用所學知識把這些較陌生的單詞讀出來，另一個目的則是為后面的練習Look and circle做鋪墊。

四 發展自主學習能力，培養學生觀察、記憶、思維的能力

語音教學過程中，大多數的讀音規則都是通過詞匯的學習而出現的。教師應積極引導學生通過比較、觀察和思考等方法去發現和總結字母在單詞中的規律，培養學生自主學習的能力。如：當學生說出單詞help，hand，hat后，教師讓學生認真觀察并說出單詞中相同的字母是h。然后讓學生再聽這些單詞的讀音，自己說一說h在單詞中發的是什么音。最后，教師在學生回答的基礎上加以總結并帶著學生正確朗讀單詞。

培養學生的拼讀能力要從平常的教學抓起。采取循序漸進的原則，從簡單的規律出發，通過替換、歸類和比較等方法，使學生較好地掌握單詞中字母的讀音規律。如在學習字母時就結合字母本身的讀音和其在單詞中相同讀音進行拼讀訓練。當學習字母A時，可出示cake，snake，name等詞讓學生拼讀。在二年級下Sound and letter部分學習了字母h，r在單詞中的發音后，我讓學生看著圖片把相對應的單詞按發音進行歸類。這一活動的設計把音、形、義有機的結合在一起，從而使學生能夠牢記所學單詞。在學生讀完一個單詞之后，教師可將輔音變換進行替換練習以培養學生記憶、思維和自主學習的能力。在二年級下Sound and letter 教學的最后一個環節，教師出示了部分學過的單詞，通過替換首字母讓學生讀出新單詞。如：mouse-house，cat-hat-rat，pen-hen，ball-tall-hall等。

總之，語音知識的輸入與語音技能的訓練應該貫穿整個小學英語教學的過程之中，應該時時刻刻滲透在字母、單詞、句型、課文等內容的教學當中。