讓素質教育走進歷史課堂

摘要：轉變教師的教育教學觀念，改變傳統的教學方法，調動學生的學習興趣，培養學生的創新精神和創新意識，使歷史課教學真正能有助于學生形成正確的歷史意識和學習歷史的方法，形成積極進取的品格和健全的人格，為樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀打下基礎。

關鍵詞：素質教育；歷史；教學

【中圖分類號】 G633.51【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）10-0196-02

素質教育是在全面提高國民素質的軌道上，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和心身素質，促進學生主動地學習、生動活潑地發展的教育。所以素質教育就要求教育者以人為本，強調培養學生的創新意識和創造能力。而歷史課堂，理所當然也應注重對學生創新意識和創造能力的培養，使學生學會學習、學會做人和創新。如何讓素質教育真正走進歷史課堂，筆者從以下幾方面談談實踐和認識：

一 轉變育觀念，改進教學方法

全面推進素質教育，我覺得很重要的一點首先是教育者提高素質，轉變觀念。如果教育教育觀念滯后，自身素質低下，那么學生素質的提高，就要打折扣了。

所以我認為目前教師首先要克服以下幾點；①上課時只注意了教學內容而忘記了學生。②只注意了基本知識的傳授而忘記了能力與情感、態度、價值觀的培養。③還是沿用以前的 “一根粉筆、一本書”而忘記了現代教育媒體的應用，④教學上還是滿堂灌或采用死記硬背而忽視了教學方法的靈活多樣性。

我們知道，全面推進素質教育，這是一條充滿希望，但又需要我們付出很多心血的路程，我們應該把屬于教育的時間用足用好，把屬于學生的時間還給學生，向課堂要效率，優化教學過程，做到花最少的時間收到最大的效果。我們提倡“教無定法，只要得法，就是好法”，用科學藝術的方法育人，應該是我們追求的目標。

二 多想些辦法，讓歷史課變得生動有趣

我們不能因為今天歷史課所面臨的失落而放棄信心，每一個歷史課教師有責任通過自己的努力，多想些辦法，使學生對歷史課產生興趣，因為興趣是激發學生的求知欲，發展學生智力的必要條件之一。我國古代著名教育家孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，法國大革命前的啟蒙思想家、自然論教學法的奠基人盧梭也說過：教育的藝術，就是要使學生喜歡你所教的東西。學生喜歡你的課，學習的興趣產生了，學習的內在動力被調動起來了，他們才會積極主動地參與到課堂教學中。

三 運用探究式學習的方式，提高學生素質

在教學過程中，依據探究性學習的實踐性、現實性和開放性特征，打破了傳統的教學模式，采用新的有效教學學習方式，以提高學生的素質。

1.課前預習，培養探究意識。

不會發現問題，人只是知識的容器。發現問題是探究性學習的前提，所以每上課之前，要求學生預習教材，了解教材的基本知識及觀點，能在每節課教材里發現1～2個與現實聯系較緊或自己感興趣的問題，使他們在心目中有了自己的重點、難點，為以后的學習作好了準備。例：在講《三國鼎立》時，同學們就提出了這樣一些問題，“劉阿斗如此無能，諸葛亮為什么自己不當皇帝？”；“在'三顧茅廬'時諸葛亮為什么那么清高？”；“曹操既然是政治家、軍事家，那為什么在'赤壁之戰'中會敗給孫劉聯軍？”，這些問題看似幼稚，但說明學生在發展、在思考，為進一步探究打下了堅實的基礎。

2.再現歷史情景、激發探究欲望。

歷史學科具有時間、空間、人物的特定場景，老師應有意識地引入具有一定情緒色彩、形象具體的歷史場景，讓學生有切身的體驗與感悟，激發學生探究欲望。如：在講《三國鼎立》之前，我就從《三國演義》的歷史電視劇中精心選擇一組人物畫面：曹操、劉備、孫權、董卓、袁術、呂布、孫策、周瑜這樣神態各異、各具魄力，又為學生耳熟能詳的歷史人物，從右到左緩緩地出現在屏幕上，仿佛一個個鮮活的歷史人物向你走來，同時播放小說中最經典的幾句詩詞朗誦：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅”。并將這幾句詩詞依次打在屏幕下方，學生的注意力高度集中，興趣很濃，學生在觀賞中體驗歷史情感，把各種感官都應用到學習過程中來。

3.組織活動課，讓學生在交流與合作中學會探究。

“教育的問題不在于告訴他一個真理，而在于教他怎樣發現真理”。新教材中活動課正是以“討論發掘問題”的形式出現，讓學生在教師指導下，收集材料、分析信息、提煉思維、尋求答案、展開討論，提高學生自主學習和探究問題的能力。在這些活動中，學生不僅學會自我分析判斷、自我檢查監控、自我反思矯正，且學會與人交流與合作，他們的思想和觀點在相互碰撞下觸發燦爛的思維火花。

4.撰寫小論文，強化實踐探究能力。

為加強對探究成績的鞏固，檢驗探究效果，教師要根據教材要求和學生合作探究情況，簡要歸納、概括討論要點，或者給學生提供一定的背景材料、參考書目，要求學生撰寫小論文表明自己的觀點。還可組織學生參觀歷史博物館、游覽名勝古跡，寫觀后感，或編歷史劇本，所寫內容只要是依據材料發表議論、觀點鮮明即可。然后要求學生能舉一反三，解決類似和相關的問題，這樣，學生實踐探究得到鞏固，同時也吸收、內化知識為能力。

四 利用現代化的教學手段實施素質教育

現代化教學手段能將一系列有關的表象融合在一起，創造圖文并茂、生動真實的情境，教師利用現代化教學手段，創造性地為學生構建多途徑、多方式和開放式教學環境，根據教材內容制作多媒體課件，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而使學生產生樂于學習的心理需求，進入主動學習、積極思維、大膽創新和實踐活動中去。還可以重視影視、錄像片的利用。當前一部分影視、錄像片真實地再現了現代世界發展的曲折歷程，這些歷史鏡頭所起的作用是教師用語言描述所無法看到的。利用這些影視片，既有效彌補教材的不足，又加深學生對教材知識的理解。

總之，歷史課所獨具的審美情感和教育功能，使受教育者的素質能夠得以很好的提升。因此，轉變教師的教育教學觀念，改變傳統的教學方法，調動學生的學習興趣，培養學生的創新精神和創新意識，使歷史課教學真正能有助于學生形成正確的歷史意識和學習歷史的方法，形成積極進取的品格和健全的人格，為樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀打下基礎。

參考文獻

[1] 李景華，劉洪輝.淺談初中歷史教學中的素質教育[J].黑龍江教育學院學報，1999，（03）

[2] 王宇.初中歷史教學中素質教育的落實[J].教育評論，2002，（03）

[3] 曲淑貞.淺議初中歷史課堂教學與素質教育[J].濟南教育學院學報，2001，（05）