淺談新理念下體育課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】 G633.96【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）10-0216-01

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平”。體育與健康教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)體育與健康教學(xué)目標(biāo)，對(duì)體育與健康教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果進(jìn)行的價(jià)值判斷。在體育與健康教學(xué)評(píng)價(jià)中，一方面要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)進(jìn)行評(píng)價(jià)，另一方面更要注重對(duì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，即對(duì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，及學(xué)習(xí)前后發(fā)生的變化進(jìn)行評(píng)價(jià)。

一 傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是以評(píng)價(jià)教師的教為重點(diǎn)，偏重于教師的教學(xué)行為的評(píng)價(jià)；忽視學(xué)生的情感、意志、興趣等非理性因素在課堂教學(xué)中的存在；忽視實(shí)證研究，重視理論演繹。關(guān)注教師的表演，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的主體--學(xué)生關(guān)注不夠或完全忽視他們的存在，直接導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)。主要表現(xiàn)為：重師輕生，重教輕學(xué)，重知輕能，重成績(jī)輕過(guò)程，重身體輕心理。

二 以學(xué)論教，是新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革的指導(dǎo)思想

以學(xué)生的學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)教師的教是新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理念之一。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，以學(xué)生的發(fā)展為根本，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照，來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量。在體育課堂教學(xué)中以學(xué)生情緒、參與狀態(tài)，交往狀態(tài)，思維狀態(tài)，目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。沒(méi)有學(xué)生的參與，教學(xué)活動(dòng)就無(wú)從談起；但只有興趣，沒(méi)有思維的深度，也容易形成教學(xué)活動(dòng)中的“泡沫現(xiàn)象”。只有從多個(gè)維度，多個(gè)視角挖掘教學(xué)的深層目標(biāo)并加以評(píng)價(jià)，才能客觀、科學(xué)地對(duì)一節(jié)體育課作出準(zhǔn)確的價(jià)值定位，給出正確的價(jià)值導(dǎo)向。

體育課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的基本途徑，是提高學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)整體健康水平的重要手段，是學(xué)生科學(xué)的鍛煉身體以及健康成長(zhǎng)的過(guò)程。體育課堂教學(xué)要以“健康第一” 為指導(dǎo)思想，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生與同伴之間交往、合作，相互激勵(lì)、相互幫助，共同提高，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，科學(xué)地鍛煉自己的身體；掌握有關(guān)身體健康的知識(shí)和技能以及科學(xué)的健身方法，增進(jìn)身體健康，提高心理健康水平；增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，在鍛煉中初步形成積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的體育興趣。

教學(xué)中要體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)生為主體”、一切從學(xué)生需要出發(fā)的思想，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師要啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自尊自信，做學(xué)習(xí)的主人。做到因材施教，關(guān)注個(gè)體差異和不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益。使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣，以滿足自我發(fā)展的需要。既關(guān)注課堂教學(xué)的結(jié)果，也關(guān)注課堂教學(xué)的過(guò)程。

體育課堂教學(xué)是教師依據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求結(jié)合本地、本校和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程。

體育課堂教學(xué)是體育教師職業(yè)道德、教學(xué)能力和教育科研能力的綜合表現(xiàn)。體育課堂教學(xué)質(zhì)量如何，要通過(guò)評(píng)價(jià)給以鑒別，評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)教學(xué)工作的不斷改進(jìn)，從而提高課的質(zhì)量。

新一輪課程改革正在向縱深發(fā)展，課程理念的達(dá)成，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和內(nèi)容的實(shí)施離不開(kāi)實(shí)踐導(dǎo)向與交流，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)正好可以發(fā)揮自己的特色。

新課程理念提出新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)角度多樣、內(nèi)容豐富、觀點(diǎn)更富理性，從而也就有全方位的服務(wù)于課程改革，引導(dǎo)課程的有效實(shí)施。

三 體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法和策略

對(duì)一堂課的評(píng)價(jià)，雖然沒(méi)有一個(gè)完全公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，但是按照新課程的理念和要求，用發(fā)展的觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)。我們認(rèn)為，評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)為重點(diǎn)，從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)審視一堂課的優(yōu)劣。在吸收傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)成果的基礎(chǔ)上，我們把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容分為教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和教師的基本素質(zhì)三個(gè)部分。

1.教師的教學(xué)行為。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)的本質(zhì)就是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程，其目的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從而對(duì)教師的教學(xué)行為提出了新的要求。

（1）教學(xué)目標(biāo)的制定與落實(shí)。上每一堂課，都要思考知識(shí)、能力和情感三個(gè)目標(biāo)的達(dá)成程度，處理好三個(gè)目標(biāo)的關(guān)系，這是上好一堂體育課的前提條件。能否促進(jìn)學(xué)生在自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性等方面的發(fā)展，體育課堂教學(xué)要使每一個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)，使每一個(gè)學(xué)生的身體都有不同程度的提高（每個(gè)人的身體狀況，天生就有差別，教師要做到具體問(wèn)題具體對(duì)待）。在教學(xué)方法上做到因人而異，區(qū)別對(duì)待。

（2）教學(xué)內(nèi)容的處理與轉(zhuǎn)化。教師能否根據(jù)新的課程體系（各科來(lái)自生活與實(shí)踐），正確理解教材所表達(dá)的意圖，并結(jié)合所教學(xué)生的特點(diǎn)。內(nèi)容是否貼近學(xué)生生活實(shí)際，是否有助于學(xué)生自主探索和合作交流，獲得廣泛的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（3）教學(xué)氛圍的營(yíng)造與管理。師生學(xué)習(xí)過(guò)程合作是否默契，同伴之間是否團(tuán)結(jié)和諧民主，教師是否啟發(fā)、誘導(dǎo)、幫助學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和鍛煉。教師能否根據(jù)新課程的要求，在建模、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)，把探索的過(guò)程還給學(xué)生。樹(shù)立自信心：是否幫助學(xué)生克服困難，勇往直前，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

（4）學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練。根據(jù)新課程要求和本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形式有效的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)、積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和鍛煉，課堂氣氛活躍，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)中的樂(lè)趣，使學(xué)生在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”。 教師能否幫助學(xué)生處理活動(dòng)中的突發(fā)情況，以及運(yùn)動(dòng)中的安全保護(hù)措施，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，講究運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生。

2學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

課堂上關(guān)注的不僅僅是教師的“教”，重要的是學(xué)生的“學(xué)”，這是新課程提出的新理念，只要以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師的“教”，才能真正體現(xiàn)以學(xué)生為主，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想。

（1）傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，還學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，教育活動(dòng)的主要受益者，教學(xué)活動(dòng)的直接參與者。從這個(gè)角度來(lái)看，他們對(duì)課堂教學(xué)的好壞最有發(fā)言權(quán)。學(xué)生參與評(píng)課也正是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》所要求的，另一方面，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)也充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移，符合以學(xué)評(píng)教的要求。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、方式等方面是否擁有較大的自主性，是否學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、運(yùn)動(dòng)、猜想、驗(yàn)證與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)：能否根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，組織開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生參與的熱情、情感體驗(yàn)如何，是否形成學(xué)生之間的交流與合作。探究學(xué)習(xí)：學(xué)生是否通過(guò)探究問(wèn)題獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)有關(guān)技能和科學(xué)研究的方法、領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神；推究問(wèn)題的熱情和興趣如何。

（3）學(xué)生親歷探索的過(guò)程。課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位主要是通過(guò)學(xué)生的探索參與程度來(lái)體現(xiàn)的，注意“重結(jié)果輕過(guò)程”的教學(xué)弊端。

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)效果的發(fā)展。知識(shí)技能：學(xué)生是否掌握了課程標(biāo)準(zhǔn)要求的新知識(shí)，是否了解所學(xué)知識(shí)在終身鍛煉、生存能力、社會(huì)適應(yīng)等的應(yīng)用；有關(guān)技能是否得到了有效的訓(xùn)練和提高。能力：具體體現(xiàn)為學(xué)生能否結(jié)合具體情況發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，能否嘗試不同的角度解決問(wèn)題，能否對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行反思，獲得解決問(wèn)題的方法經(jīng)驗(yàn)等。情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心是否進(jìn)一步提高，與他人合作交流的愿望和求知欲是否增強(qiáng)，是否逐步形成各種良好的習(xí)慣和科學(xué)的價(jià)值觀，師生間的關(guān)系是否更加融洽。

3.教師的基本素質(zhì)。

（1）教學(xué)觀念。教師有沒(méi)有轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐是否體現(xiàn)新的教育觀念和新課程理念。

（2）教學(xué)態(tài)度。教師是否做到尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異；對(duì)每一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否做到公平，是否一視同仁平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，是否做到了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都認(rèn)真負(fù)責(zé)。

（3）教學(xué)基本功。教師教學(xué)的基本功是否與學(xué)生交往互助，與現(xiàn)代教學(xué)共同發(fā)展。

綜上所述，體育課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)練的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程的變化和發(fā)展，只有充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，才能更好的發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。