技能教學中游戲的運用

摘要：通過近十年來體育教學的實踐，以及與同行的教學經驗交流中發現，在體育技能教學中，尤其是小學階段效率不高，大多是流于形式，起不到真正的鞏固強化的作用，學生在新授課上有新鮮感，學得很認真，而到了復習課時，往往感到枯燥無味，如果再按新授課的教學方法去教學，效果不會很好。作為小學體育課中的技能教學，應當適合兒童的年齡特征，適應兒童的個性差異，特別是要有利于那些運動能力較差的學生，為其掌握教學內容設立坡度，在形象淺顯的活動中達到教學目的。通過技能訓練中的游戲設計，形成符合現代教學觀念的教學模式，打破傳統化體育課中教師支配學生的觀念，才能使學生在趣味盎然的游戲中激發學習體育技能的興趣，從而較好的掌握各其運動技能，最大程度地發揮他們的技能。

關鍵詞：技能；游戲；興趣；效果

【中圖分類號】 G622.4【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）10-0282-01

游戲是兒童的生命，是一種極為古老、極為普通的活動，它與藝術、意識、宗教、日常生活等各個方面都有著密切的深層聯系，自從康德把游戲帶入理論思維視野之后，席勒、斯賓塞、格魯斯等人先后從各個不同的角度對游戲進行了研究，其中之一便是心理學、教育學角度。在這一方面的研究中，又可據其測重點不同劃分為三個方向。其一種是重物件在兒童游戲中的使用及游戲與探索之間的關系，如皮亞杰學派；其二是關注情感如何從游戲中表現出來，如心理分析黨派，其三是關注游戲被用來做什么，怎么做。

從心理學、教育學的研究角度研究游戲，似乎把關注的目光較多的放在通過游戲來發展人的智力，通過游戲來培養兒童的某種技能技巧等。我認為游戲與教育兩者是和諧統一的。游戲本身就是教育，這是一種通過游戲的教育。同時，游戲也是體育教學的重要手段之一，是體育教學與訓練的重要內容，它對全面發展學生身體素質、增強體質、提高基本活動能力和掌握知識技能等有積極的作用。因此，在平時體育教學過程中把體育技能的提高滲透到游戲中去，這樣兒童的學習興趣、接受力定會大增，效果會事半功倍。下面試舉幾例，與大家斟酌：

一 利用故事導入，創設情境教學

情境教學是使學生進入角色，思想得到集中，學生情緒高漲的一種教學手段，學生對這種教學方法非常欣賞。如在鞏固低年級學生學習雙腳向前行進跳的動作時，可選取用“小白兔采蘑菇”游戲，告訴學生：“有一天，一群可愛的小白兔要上山采蘑菇，山上有黑熊，小白兔要跳得輕，不要驚動黑熊。”學生為不驚動大黑熊，學會把落地的動作做得很輕。學生通過模仿小白兔的動作，既鞏固了“雙腳向前行進跳”，又解決了落地較重的問題，突出了教學重點，達到了以情引趣，趣中導悟的目的。

二 利用兒童好模仿的特點進行技能教學

引導學生鞏固單腳站立動作時，形象和叫聲的特點，讓學生模仿雞站立姿勢，昂首挺胸，雙臂后擺，單腳站立，同時嘴里念：“大公雞，喔喔喔……”學生們做起來興趣盎然，久做不厭，很快地掌握了動作要領，并得以提高。

三 利用表演激發兒童興趣

兒童表演欲很強。如果表演的內容與學生身邊的事物息息相關，而且，尤其是讓他們自己來表演，就更能引起他們的興趣。如，用“看哪一隊排得快”游戲來練習排隊，用“開火車”等游戲來練習排隊走步，伴有拍手、擊鼓、手腕花等有表演成分的動作，既能激發學生興趣，又能培養學生的節奏感。

再如鞏固學生跳躍、跳繩動作時，讓學生學說兒歌：“花兒紅，鳥兒叫，柳樹底下把繩跳，單腳跳，雙腳跳，腳步越跳越靈巧。你也跳，我也跳，一個挨著一個跳，直起腰，向上跳，腳兒輕輕震動小。”讓學生邊說邊跳邊表演，整個教學活動呈現為歡快活躍的運動場面。

四 游戲分組比賽可以提高技能教學的效果

在當前體育課的技能教學中，尤其是小學階段效率不高，大多是流于形式，起不到真正的鞏固強化作用，在新授課上，無論學什么，學生都有新鮮感，從而學得很認真，而到了復習提高技能的時候，再按新授課方法教學，學生往往感到枯燥無味，顯然效果不好。而游戲分組比賽能提高兒童學習的興趣，它避免了教學中“強迫性”學習的不足。在游戲比賽中，每位兒童的求勝欲望都很強，充滿競爭意識。

如：在50米快速跑的教學中，利用游戲競賽的方法，將學生分成四組，進行追逐跑、接力跑，以及利用體操棒或實心球進行跨步跑。在分組比賽中學生都會通過自己最大的努力來爭得榮譽。這樣兒童在愉快激烈的游戲中，不知不覺地提高了速度和步幅，掌握了快速跑的技能。

五 游戲中的階段總結能提高學生的技能

游戲中學生的興趣都比較濃，如果在游戲中不及時總結，將會使學生對游戲失去興趣，從而影響學生運動技能的提高。例如：在分組接力比賽時，各隊都會有勝負現象，我們的教師應及時總結，對取得勝利的隊來說，他們的興趣很高，而對失敗的隊來說，他們有可能出現失落感。在這種情況下，我們在對取得勝利的隊進行表揚的同時，應幫助失敗的隊找出原因，進行分析，并鼓勵他們在第二次比賽中取得好成績。這樣，他們在第二次比賽中，將會更加努力，為本隊爭得榮譽，從而發揮他們的潛能。

六 游戲自由可以最大限度地提高技能教學的質量

游戲最主要的特征就是自愿，是事實上的自由。一旦一個人感到他是自由的，并想利用他的自由，他的活動便帶上游戲色彩。遵照命令的游戲或強迫的游戲，已不再是游戲，至多是對游戲的機械性模仿。我們不能再使游戲公式化，應該讓孩子們自由地發揮主動精神，應該讓孩子們自己想出游戲的方法，提出游戲的目的。游戲是自由的表現，不能不自由地進行游戲。如果游戲中，孩子們失去自由，將會失去游戲的意義。兒童游戲中， 我們不要強迫他們做這種或那種游戲，這樣會使他們掃興。當然，游戲有開放性的，有創造性的，有嚴格組織的，也有顯得比較松散的。無論是哪一種，他們的共同心臟都是探索的好奇心與欲望。

總之，游戲不僅是兒童的生命，也是教師的法寶。它具有一定的情節，思想內容和競賽因素，形式生動活潑，內容豐富多彩，簡單易行。它對學生全面發展身體素質，增強體質，提高基本活動能力和掌握知識、技能等都有積極的作用。通過游戲還可以培養學生遵守紀律、勇敢、頑強、機智、果斷等一系列優良品質。可以說，游戲是完成小學生技能訓練的有效手段。

參考文獻

[1] 劉紹曾主編.《小學體育教學基本功訓練》江蘇教育出版社 1998年

[2] 易凌云.《透過游戲的兒童審美能力培養》

[3] 朱恩源，張風泰主編《體育游戲》河北科學技術出版社，1996年