高職經(jīng)濟(jì)管理類創(chuàng)造性教學(xué)探討

摘要:面對我國市場經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展成熟以及激烈的競爭而帶來的對人才的高需求，高職院校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，本文提出了經(jīng)濟(jì)管理課程創(chuàng)造性教學(xué)改革的幾點(diǎn)措施。

關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)管理;教學(xué);創(chuàng)造性

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對經(jīng)濟(jì)管理類人才素質(zhì)的要求越來越高。加人WTO后，競爭加劇，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展由單一型向高度綜合化方向發(fā)展進(jìn)程加快，各學(xué)科之間的聯(lián)系更加緊密，這就要求高職院校培養(yǎng)出一專多能、專博結(jié)合，具有創(chuàng)造能力的復(fù)合型人才。

學(xué)校教育應(yīng)該是以學(xué)生為中心，重視人性的發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思考的能力。不應(yīng)該將學(xué)生訓(xùn)練成只會死記硬背的機(jī)器，而是要培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)自發(fā)的讀書習(xí)慣及隨機(jī)應(yīng)變的靈活頭腦。多用啟發(fā)式的教學(xué)，多留給學(xué)生一些發(fā)表意見及思考的機(jī)會，讓學(xué)生激蕩頭腦，去創(chuàng)造更新穎的方法，適應(yīng)各種多變的社會環(huán)境。每個(gè)人的創(chuàng)造潛能都是與生俱來的，每位學(xué)生各自擁有不同的創(chuàng)造潛能，只是常常忘了帶著它一起長大，身為教師，只要能多發(fā)點(diǎn)巧思，就能幫助學(xué)生找回發(fā)展創(chuàng)造思考的能力，讓學(xué)生帶著創(chuàng)造思考的能力一起快樂地成長。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)教育，為創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)

高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育的關(guān)鍵性區(qū)別在于學(xué)生今后創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱，即所謂的后勁是否足，而不是其操作技能強(qiáng)多少。有無后勁，關(guān)鍵在于學(xué)生獲取知識能力、運(yùn)用知識能力和創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱上，能否把外在獲取的知識、技能內(nèi)化為個(gè)人的身心，升華形成比較穩(wěn)定的品質(zhì)和素養(yǎng)，這一切，取決于基礎(chǔ)教育的好壞。因此，在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(如政治理論、高等數(shù)學(xué)、語文、應(yīng)用寫作、英語、計(jì)算機(jī)等)和專業(yè)基礎(chǔ)理論的教學(xué)(如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財(cái)政金融、政策法規(guī)等)，一是要從學(xué)時(shí)上充分保證，基礎(chǔ)教育學(xué)時(shí)應(yīng)占課堂教學(xué)總時(shí)數(shù)的一半左右;二是要深化教學(xué)方法改革，采用以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的主動(dòng)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。從就業(yè)教育角度看，這些課程不象專業(yè)課程實(shí)用，其實(shí)不然，這些課程是用來生根的，根基深，才會枝繁葉茂。現(xiàn)在社會是一個(gè)知識爆炸的時(shí)代，社會發(fā)展迅速，知識更新也相當(dāng)快，學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識只能維持一時(shí)，只有夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)自己形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，方能不斷創(chuàng)新發(fā)展，主動(dòng)適應(yīng)社會，也為今后終身教育奠定基礎(chǔ)。

二、善用創(chuàng)造性發(fā)問技巧

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思考的能力，教師應(yīng)如何開發(fā)自己的發(fā)問技巧，以及如何訓(xùn)練學(xué)生課堂中聆聽的態(tài)度和發(fā)問也是關(guān)鍵的所在。教師以發(fā)問刺激學(xué)生的思考、啟發(fā)學(xué)生的智能，問題必須要問得恰到好處，切中要點(diǎn)，養(yǎng)成學(xué)生“問思”的求學(xué)態(tài)度與習(xí)慣，看到問題，追根究底，最后才能融會貫通。

三、運(yùn)用腦力激蕩術(shù)

教師要引導(dǎo)學(xué)生集體思考，思想相互激蕩，發(fā)生連鎖反應(yīng)，以引導(dǎo)創(chuàng)造思考的方法。教師應(yīng)極力避免主觀地評判學(xué)生的回答或見解，把機(jī)會留給學(xué)生，練習(xí)作批判性的思考。教師在教學(xué)過程中僅屬于指導(dǎo)者的地位，不應(yīng)獨(dú)占整個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，要鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)表意見并相互討論，彼此交換意見。此外教師也要了解學(xué)生的個(gè)別差異，肯定每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造的能力，只是有無機(jī)會讓他們發(fā)揮而已。教師要了解學(xué)生的個(gè)別差異，把握學(xué)生的個(gè)別差異，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思考能力。

四、加強(qiáng)課堂教學(xué)改革

課堂是學(xué)生和教師交流最多的地方，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，也是教師進(jìn)行授課的主陣地。教師要充分利用課堂上的時(shí)間，努力探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，并對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在高效的課堂教學(xué)中能獲得最大的提高。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)具有個(gè)性的個(gè)體，他們的生活環(huán)境不同，家庭背景不同，知識水平和接受能力也不同。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，采取因材施教的方法，發(fā)揮學(xué)生的特長，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，使各個(gè)層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能體會到成功的快感。教師在課堂教學(xué)中，要積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，通過啟發(fā)，使學(xué)生能感悟到知識的深層含義，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。通過課堂討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展，在討論中提高當(dāng)中發(fā)言的勇氣和口語表達(dá)能力，并能加深理解知識產(chǎn)生的背景，所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

五、讓學(xué)生多接近大自然

除了課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)外，課外活動(dòng)對于學(xué)生右腦功能與創(chuàng)造力的發(fā)展，具有相當(dāng)重要的作用。教師可以適當(dāng)?shù)匕才鸥鞣N課外活動(dòng)。例如，參觀、郊游、大自然教學(xué)等活動(dòng)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生右腦功能的發(fā)展，還可以培養(yǎng)學(xué)生從事創(chuàng)造性活動(dòng)所需的各種能力與素養(yǎng)，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，會想進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)研究水平努力學(xué)習(xí)。

六、采取有效措施，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

一般對各高校來說，一套完整的實(shí)踐體系應(yīng)該包括專業(yè)實(shí)習(xí)、課程內(nèi)容實(shí)習(xí)、假期社會實(shí)踐活動(dòng)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。此外在校期間，教師也可通過鼓勵(lì)學(xué)生積級參與教學(xué)課題設(shè)計(jì)的方式，鍛煉學(xué)生搜集資料等一些專業(yè)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)狀及發(fā)展方向的了解。

作者簡介:徐火軍，男，(1973.11- )湖北黃岡浠水人，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，講師，主要從事經(jīng)濟(jì)類國際金融研究。

【責(zé)編 馮立偉】