高職音樂教育教學改革初探

摘要:高職音樂教育教學雖然近些年已經取得了較大的進步，但是仍存在著一些不合理、不完善之處。本文從教育觀念、課程設置、教育模式、教學方法、師資建設及教學評估等方面提出了幾點建議，期望能為教學改革的進行提供一定的依據。

關鍵詞:高職;音樂教育;教學改革

高職音樂教育專業畢業的學生面臨的主要工作去向是到各中小學學校擔任音樂教學工作，因此，高職音樂教育教學成功與否的重要標準就是畢業生是否具有合理的知識結構，是否能完成中小學音樂教育所要求的教學任務，是否能順應社會的發展需求。本文在深入分析當前高職音樂教育教學中存在的不合理、不完善之處后，提出了音樂教育教學改革的幾點建議，期望能為教學改革的進行提供一定的依據。

一、當前高職音樂教育教學情況分析

高職和其他高等師范院校長期受計劃經濟時代思想的影響，教學分工過于細致，每一位教師只負責自己教學的一個方面，這就將整個教學知識體系人為地分割開來，不利于學生知識的整合與綜合能力的提高。另外，教學過程中涉及的教學內容過于陳舊，教學模式與教學方法過于老套，無法展現音樂專業發展的新思想、新信息、新知識，不能滿足社會發展對音樂理論發展的要求，也不利于培養適應現代社會中小學教育的教師。因此，要滿足當前中小學不斷發展的音樂知識需求，要達到現代社會對音樂專業學生的基本素質要求，必須對現在的音樂教育教學進行改革創新，調整教學內容，創新教學模式與教學方法，探索出一條培育高素質、高水平的高職音樂教育專業畢業生之路。這將對我國中小學音樂教育的發展起到不可估量的推動作用，也必將促進我國文化文藝事業的發展。

二、高職音樂教育教學改革思路及建議

根據我國當前高職音樂教育教學情況及社會、中小學音樂教育發展的要求，一方面在保持專業教育穩步前進的基礎上，通過調整課程設置，加強相關專業知識的整合，提高學生的綜合音樂素質;另一方面要調整教學內容，不斷增添新的專業知識，時刻與社會發展同步。我們需要的不是具有專業知識的老古董，而是充滿朝氣的新時代音樂教育工作者。另外，也要通過創新教育模式與教學方法，不斷提高學生的學習興趣，進而提高教學效果，也為畢業生今后的音樂教育教學工作提供一定的幫助。具體建議如下。

1.更新教育觀念，觀念引領行動

教育事業最怕的不是教學能力不夠，而是教育觀念落后，教學能力不夠還可以通過培訓、練習不斷提高，對其他工作影響很小，而要是教育觀念落后，將導致各項工作都處于被動地位。因此，不斷更新教育觀念，緊隨時代的步伐，各項工作都做在被動要求之前，將有效改善現在的教學狀況。現在高職音樂教育教學在注重提高學生表演能力的基礎上，要突出培養學生將來畢業后成為中小學音樂教師所必需的教學能力。要滿足將來成為音樂教師的需求，必須提高音樂綜合能力的培養，不能讓學生只局限在本專業上，要引導他們將聲樂、器樂相融合，中西音樂相貫通，成為音樂領域全面發展的通才。

2.調整課程設置，培養綜合素質

調整課程設置是教學改革的重要方面，通過調整課程設置，一是要加強相關專業知識的整合，培養學生融會貫通的能力，如將音樂理論與技能實踐相結合，將中外音樂史與音樂欣賞相結合，將樂理與視唱練耳相結合。二是加強學生將來作為教師所必需的教育能力，中小學教師不只是傳授專業知識，更重要的是教會學生如何做人，如何學習，如加強教育學、心理學、語言表達能力的培養。David Elliot就曾在《意識文化與課程》一文中提出:“音樂課程應該致力于深刻地認識音樂的教與學的意義。”通過課程調整培養出具有更高綜合素質的音樂教育專業畢業生，將為中小學教學的順利進行發揮重要作用。

3.創新教育模式，改革教學方法

卡爾·奧爾夫說:“音樂教育是人的教育。”因此，更加合理的教育模式和教學方法的運用能充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生的積極性。教師要探索、創造和引進多種形式的音樂教學方法，如培養學生創造性和即興才能的奧爾夫教學法，利用現代化教學設備進行多媒體直觀教學等，努力提高教學效果。

4.加強師資隊伍建設，健全教學評估體系

學校要加強音樂教育專業的師資隊伍建設，注重優化教師隊伍結構，增強憂患意識，提高教師的教學和科研能力，要努力為教師提供進修的機會，鼓勵和引導青年教師利用學校的有利條件，了解相關學科的研究方向、發展動態，探究教學與社會需求的理論和實踐的研究。學校要加強音樂教學和音樂理論的科學研究，使廣大音樂教師積極投身到音樂教學改革的浪潮中去。此外，在實際的教學中，光有良好的愿望和教學法仍然是不夠的，必須有一個科學的評估體系。通過評估可以促進音樂教學改革的不斷深化和完善，通過對學生培養質量的評估，可以促進學生的學習主動性。采取自評與專家評估相結合，定期與不定期相結合，以評估結果作為獎懲的依據等措施使評估工作落到實處，形成以評促改、以改達標的良好局面。

總之，我國高職院校的音樂教育教學改革應圍繞育人和成才的大目標，進行各方面的創新，只有這樣，才能使學生成為經得起社會和時間考驗的二十一世紀的高素質人才。

參考文獻:

1.高果寧，《對高師音樂專業學生應具備的知識結構的思考》，中國音樂教育，2002.6:7

2.David Elliott著，祁萍萍譯，《意識·文化與課程》，云南藝術學報

3.李妲娜、楊立梅，《走向未來的音樂教育》[M].海口:海南出版社，2000

4.[美]本耐特·雷默著，林軍譯，《二十一世紀音樂教育面臨的挑戰》，云南藝術學報

5.謝嘉幸，《走向音樂》，四川人民音樂出版社，1999

【責編 馮立偉】