以學生為主體的政治教學法

“教學有法，教無定法，貴在得法”。只要這種方法能起到教書育人、啟迪人生的作用，就是好的教學方法。原來的“填鴨式”教學，讓課堂變得機械，變得沉悶，猶如一潭死水，缺乏靈活性，窒息了學生的創造性思維的發揮。為了糾正以往教學的弊病，我轉變了角色意識。由原來的主體角色變為“學習的參與者”“合作者”“引路者”。我不再把學生作為承載知識的容器，而是把他們當做學習的主體。由“接受者”的角色變為主體的角色。只有這樣才能解放學生思想，使他們能夠敢于求異、敢于創新;才能解放學生的手腳、時間、空間，使他們敢于實踐、勇于實踐。這種教學法，我把它起名為“以學生為主體的政治教學法”，這種教學方法能更好地培養學生素質，培養學生的情感。如對于學生的語言組織能力、人際交往能力、團隊意識、發散思維、人生觀、價值觀、世界觀等方面起到較好的作用。下面我把這種教學法的詳細內容作如下分析。

為了更好地調動學生積極性，我根據學生成績、性格、語言表達能力等多方面綜合考慮，把他們分為若干小組。每個小組中既有成績好點兒的同學，也有成績相對落后點兒的同學;既有性格活潑的同學，也有性格內向的同學;既有思想敏銳但概括能力弱點的同學，也有善于總結的同學。這樣每個小組都有很強的互補性，能起到互幫互助的作用。同時各個小組勢力也相對比較均衡，可以展開公平的競爭，最終形成既競爭又合作的良好的和諧班級氛圍。學生在良好的和諧氛圍中進行學習，就如同種子找到濕潤的土壤，主體意識將會被催生萌發，思維就會非?；钴S，很多方面能力也就逐漸培養起來。

帶兵不打無準備的仗，教學不上無準備的課。在每一節上課之前，教師都要為上課做精心的準備。只有我們準備工作做得好，課才可能上得游刃有余。以一堂課為例，來闡述我的課前準備。比如，下一節課要讓學生學習價格專題(新授課)。為了更好教學，我在課前設置一些任務，把任務分配到各個小組。其目的是為教學做鋪墊，讓學生對下一堂課充滿期待、求知欲、好奇心。前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說:“求知欲，好奇心——這是人的永恒的、不可改變的特性。哪里沒有求知欲，哪里就沒有學校?！备鶕虒W需要，我安排有的小組到菜市場調查菜價及調查消費者、農民和銷售商對菜價的反映情況。另一些小組到附近銀行調查最近存貸款的基準利率變動情況，讓剩下的小組到網上調查最近國家的稅收、財政政策對蔬菜的傾向是什么。然后制成表格。

表格如下:

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學生經過實地考察何實踐就會對此方面的內容產生興趣，等到上課時就會帶著濃厚的興趣來學習。

上課時，前5分鐘我讓學生展示各組的調查結果，15分鐘看書自學，然后10分鐘讓各小組用課本知識討論分析表格相關內容的原因，再用8分鐘展示交流各小組分析結果，必要時加之我的點撥，最后2分鐘總結本課內容和思想感悟。將要下課時，布置下一課任務，以便學生更好地投入下一課的學習。當然具體時間可以根據教學任務，進行微調。

這種安排能讓學生眼動、手動、腦動、嘴動的機會更多一些，展現自我的機會多一些，有助于學生各方面的成長。經過實踐證明，這種教學模式能夠真正起到以學生為主體，讓課堂變得鮮活起來的作用。因為這種教學能真正融入學生心靈之中。貼近生活，貼近學生，貼近實際。避免了以往政治課的枯燥乏味，從而讓學生動起來全身心投入到學習中。

在調查物價中，學生不僅了解相關知識，而且培養觀察能力、溝通能力及培養勤儉節約的習慣等;俗話說:“讀書百遍其義自見?！闭n堂自學中養成獨立思考的習慣，培養學生獨立思考能力、理解力和邏輯推理能力等;討論中學生參與性較高、課堂氣氛活躍，使他們既能百家爭鳴，又能產生共鳴;既能展示自我，又能具有團隊意識。有助于學生語言組織能力、語言表達能力的提高。在此過程中教師的及時點撥引導學生避免只顧熱鬧而偏離教學主題的錯誤，同時起到拔高學生、深化知識等方面的作用;及時進行課堂小結有助于培養學生概括總結能力;布置下一節課任務，有助于學生提前預習，做到心中有數，從而上課時能夠有的放矢。

矛盾具有特殊性，要具體問題具體分析。教學中并不是只能運用我所列舉的教學模式、教學方法和手段。教學應該具有靈活性。要根據教學的需要來選擇相應的教學方法，正如我在本文開頭所述:“教學有法，教無定法，貴在得法”。如果需要學生表演小品把抽象的內容具體化，那就采用小品教學法;如果需要運用情景教學法，我們就可以采取“導學案”的教學方法;如果需要通過做題來鞏固，我們就可以采取考試方法。總之只要教學能做到“以學生為主體”，調動學生積極性，培養學生的能力、培養學生好的價值觀的教學方法，就是好的教學法。這種“以學生為主體的政治教學法”，不僅讓學生學到知識，而且讓學生能學到能力及樹立正確世界觀、人生觀、價值觀。

當然，這種教學方法并不意味著教師可以在教學中放松，而是要求我們準備的內容更多，對教學領悟的更深，只有這樣才能更好地起到指導引領的作用。此外，在教學中我們教師需要不斷地調整自己心態，要相信學生自己能夠教育自己。對學生少一分抱怨，多一分鼓勵;少一分否定，多一分肯定。讓學生在學習中體驗到成功感，從而刺激他們的求知欲，使他們敢于求異，敢于創新。

俗話說:“沒有最好，只有更好?！睘榱烁玫亟虒W，我們還需要對教學進行反思。因為沒有一個人敢說我的每一課堂都是最完美的。只有我們不斷反思才能使教學更加完美、更好地調動學生積極性，挖掘他們的無窮潛力。因此，在教學的實踐中我要繼續完善“以學生為主體的政治教學法”，讓我在這種教育方法的陪伴下更好地教書育人，啟迪人生。

【責編 齊秋爽】