“強化訓練、當堂達標”在課堂教學中實施方法的探究

“六模塊‘3+X’建構式課堂”教學模式，是定西市安定區在學習了全國高效課堂教學先進經驗基礎上，根據自己的實際設計的一種新型的教學模式，具有突出的特點。“六模塊”是:1.“問題指向，預習先行”模塊;2.“呈現目標，任務導學”模塊;3.“互動探究，合作求解”模塊;4.“交流展示，適度拓展”模塊;5.“反饋矯正，尊重差異”模塊;6.“強化訓練，當堂達標”模塊。這一教學模式，順應教育歷史潮流而生，具有劃時代的意義。“3+X”建構式課堂是:教師依據課程標準和學生實際，確定適宜的教學目標，圍繞教學目標系統把握教材，適當整合其他教學資源，在保證1、2、6模塊的前提下，依據不同學科、不同教學內容、不同班級的學情等實際需要整合與建構，靈活選擇運用3、4、5模塊，建構促進學生自主學習，實現對話交流、動態生成、合作共享，實現學生知識、能力與情感協同發展，有效高效的課堂。

“六模塊‘3+X’建構式課堂”教學模式是以“六模塊‘3+X’”為模式，以“問題導學”為主線，以“問題導向，預習先行”為關鍵，以“呈現目標，任務導學”為核心，以“強化訓練，當堂達標”為目的，以“互動探究，合作求解，交流展示，反饋矯正”為提升，實現課堂教學有效高效。

經過訓練的部隊才是有戰斗力的部隊，經過強有力訓練的學生才會有很強的素質。“強化訓練，當堂達標”是“六模塊‘3+X’建構式課堂”教學模式的目的，我們必須做好做實。

一、強化訓練的習題設計

1.習題設計要有針對性

習題設計，一方面要針對本節課新授教學內容、教學目標、教學重點、難點，強化訓練，達到溫故知新、鞏固提高的效果。另一方面要針對學生的學習狀況，照顧好、中、差學生，有必要設計一些必做題和選擇題，供不同層次的學生做，達到分層強化訓練的目的。對于學生普遍有困惑的，易于忽視的問題，或易出錯的問題必須變式出題，反復訓練，達到熟能生巧的程度。依據“六模塊‘3+X’建構式課堂”教學模式的要求，不怕反復。相應的，對重點問題或難點問題，越反復，問題越澄得清，學生記憶越深刻。有時還可以針對本節課的教學目標鏈接中考、高考知識點，以便達到舉一反三、融會貫通的效果。

2.習題設計要有典型性

數學習題的設計要瞄準本節課新知識的要點，精心設計，以一當十，克服貪多、求全。在選題時要挖掘各類資源，充分運用教科書，審批練習冊，以及中考、高考權威性資料，防止習題泛濫成災。不應大量購買教輔資料搞題海戰術，增加學生課業負擔。在實踐中我們要精心設計和挖掘課本習題，編制一題多解、一題多變、一題多用、多題一法的習題，提高學生靈活運用知識的能力。

3.習題的設計要有一定的梯度

強化訓練的設計要遵循由易到難、由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發展順序去安排必做題和選擇題，盡量避免課上所有的練習讓所有的學生都要做，從而出現后進生跟不上，優秀學生吃不飽的情況，讓不同層次的學生經過分層強化訓練都得到優質發展。習題安排從易到難，形成梯度，雖然起點低，但最后要求較高，符合學生的認知規律，使不同層次的學生都能得到不同程度的提高。

每個班級學生的基礎知識、智力水平和學習方法等都存在一定差異，所以在強化訓練時，對于習題的設計要根據學生的實際情況進行分層處理，適當設計一些難易不一、梯度不一的習題，以滿足不同層次學生的不同需求。

二、強化訓練的組織方法

1.強化訓練的組織方法要靈活多樣

強化訓練的組織方法要靈活多樣，寓教于樂，真正做到讓每一個學生“動”起來，讓每一個學生的思維“活”起來，充分體現高效課堂教學的開放性。但是，我們在考慮多樣性強化訓練的過程中，必須根據學生訓練活動中的信息反饋及時來調控我們的課堂，對應用中發現的問題要及時矯正，及時進行變式練習，以便達到呈現的學習目標，并有效的遷移應用，優化我們的課堂教學，達到實施訓練的最佳效果。

在強化訓練的方法中，分層訓練不失為課堂教學強化訓練的一種好方法。但分層訓練要對學生分等，對習題分層設計，訓練時又要分層進行，操作程序多，要求高，很多老師不愿意采用這種方法。所以，我們要深入研究，大力提倡。

2.強化訓練的過程要體現自主、合作、探究

在強化訓練的過程中，教師必須充分發揮學生的主動性及探究、合作精神，把學生的學習過程看作是主體滿足內在需求的主動探索過程。學生的學習是一個動態的過程，整個學習過程應該是由參與欲望、參與過程、體驗成功組成。在課堂教學中，教師一定要改變“一言堂”“滿堂灌”，先讓學生獨立做，做完了，在小組內討論，小組內討論過了，再匯報給全班，由教師或者學生點評、升華。這樣給學生留下充分的思維空間，把一個問題反反復復進行討論、訓練，達到終身不忘的效果。

3.強化訓練要處理好質與量、速度與正確率的關系

教師應在新授內容學生“最近發展區”內進行習題設計，過分簡單的或單一的習題會影響學生思維發展的質量，思維活動得不到充分的展開，缺乏其應有的激勵作用;難度過大的或偏題、怪題更容易挫傷學生的學習積極性，喪失自信心。習題的數量也要適中，過多或過少都會影響強化訓練的質量。所以，要處理好質與量的關系，改變重量輕質的題海戰術，突出題目的典型性、代表性，防止只求數量不求質量。力求做一題通一類，會做的題都做對，克服會而不對、對而不全、全而不美的低效問題。同時也要處理好速度與正確率的關系。快而正確是我們追求的目標，正確率高而速度慢是不行的，快而正確率不高是萬萬要不得的。高考量大面寬，沒有速度是根本不行的。

總之，“強化訓練，當堂達標”是“六模塊‘3+X’建構式課堂”教學模式實施的目的，通過必要的習題與實踐作業等強化訓練，培養學生運用知識、解決問題的能力，進一步提升學生的學習水平。

【責編 張景賢】