現代教育形勢下如何進行小學數學課堂教學

課堂是學生獲取知識的主要途徑，是教學的主要陣地，如何提高課堂教學歷來是廣大教師所普遍關注的重要話題。數學具有較強的抽象性，這對于剛剛步入學校的小學生來說具有一定的難度，這也是許多小學生對數學學科不感興趣的主要原因。現代教育理論強調學生學習的主體性，突出學生學習的主動性，重在激發學生的學習興趣，讓學生愉悅地進入主動求知的狀態，從而改變傳統教學中呆板枯燥、機械記憶的教學現狀，提倡要讓學生由知識的被動接受者轉為主動構建者，從而全面提高小學生的整體數學素養。這對我們以往的小學數學課堂教學提出了挑戰，也為我們的課堂教學改革提供了重要契機。那么在新形勢下我們究竟應該如何來進行小學數學課堂教學呢?對此我有以下幾點體會。

一、巧設懸念，激發學生探究熱情

康托爾說過:“在數學的領域中，提出問題的藝術比解答問題的藝術更為重要。”提問作為教師最常運用的一種教學手段，既是一門技巧，更是一門藝術，是教師教學特色的集中體現，正如教學法專家所提出的:“教師教學效率的高下，大部分可以從他們所提出的問題的性質和發問的方法來考察。中小學教師若不諳熟發問的藝術，他的教學工作是不易收效的。”學生的認知過程是一個情感與知識并進的過程，學生的學習熱情是一種積極活躍的非智力因素，在學生的學習中起著巨大的推動作用。在教學中我們要注重運用教學機智，充分利用充滿趣味性與藝術性的問題為學生設置懸念，激起學生內心強烈的求知的主觀意愿，使學生對所學內容產生積極主動的探究熱情，從而帶著問題以積極的學習心態與情緒參與到主動的探究活動中來。如在學習能被3整除的數的特征這一內容時，我改變了以往教學毫無懸念的平白直敘的教學方式，而是在教師與學生之間上演了一出師生大戰，互相出題考對方，看對方能否在最短的時間內得出這個數能否被3整除。一聽說自己出題來考老師，學生一個個來了興致，紛紛摩拳擦掌，想考住老師。學生說出許多數，有一位數、有兩位數等，但都沒有考倒老師。此時反過來由教師來考部分學生，學生發現，一位數和兩位數的還好判斷，但隨著位數的增加，需要復雜的計算才能判斷出這個數能否被3整除。但是為什么老師卻能很快地得出準確的答案呢。這樣自然為學生營造了一個充滿懸念的教學情境，學生的情緒與情感得以充分調動，在強烈的好奇心與學習熱情的驅動下學生積極踴躍地參與到新知的學習中來，這樣的教學遠比沒有絲毫懸念的教學更具挑戰性，更具趣味性，教學效果自然也是事半功倍。

二、動手操作，培養學生創新思維

小學生活潑好動，有著較強的動手操作能力，我們可充分利用小學生的這一特點，展開一系列的動手操作活動，讓學生在親身實踐中學習數學。小學數學新課程標準也提出要開展操作活動，讓學生在做中學習，在實踐中獲取知識，提高水平。因此在教學中我們要順應新課程改革的先進理念，結合小學生的具體學情，解放學生的雙手，釋放學生的個性，讓學生在充分的動手實踐中創造性地解決問題，提高學生的實際操作能力、創新意識與創造性思維能力。如在學習三角形內角和這一內容時，我先讓學生充分動手，剪出一些三角形，并分別量出三個內角的度數，然后讓學生說出隨意的兩個角的度數，我很快就能說出第三個角的度數。這一環節激起了學生強烈的參與意識，在此基礎上我鼓勵學生大膽猜測，三角形內角和有什么規律，并讓學生以小組為單位在積極思考的基礎上親自動手來驗證自己的假設。學生學習的積極性得以充分調動，各小組展開了激烈的交流與討論。有的小組用量角器量出許多三角形的內角，通過計算得出三角形內角和為180度，有的小組通過剪切與拼組，將三角形的三個內角重新拼成了一個平角，得出三角形內角為180度等。學生在積極動腦與充分動手的基礎上得出三角形的內角和，這樣的操作環節激起學生強烈的參與意識，調動了學生學習的積極性，學生在積極動手的同時積極動腦，手腦得到了協調發展，使得學生的思維有所突破，有所創新，有效地培養了學生的動手操作能力與創造性思維。

三、趣味故事，激起學生強烈的學習動機

故事深受所有人的喜愛，自然也是小學生的最愛。將趣味故事與抽象難懂的數學知識相結合，可以使枯燥的教學氛圍更具生動化，抽象的數學知識更具形象化，可以使深奧的數學知識深入淺出，這樣的教學更符合學生的認知規律，更能夠激起小學生對數學學習強烈的求知欲與濃厚的學習興趣，從而使學生在聽故事中順利地進入學習與思維的最佳狀態。如在學習大于號與小于號這節內容時，學生往往容易混淆，我將這兩個符號板書在黑板上，然后為學生講述了這樣的故事:有一對孿生兄弟>和<，其他人總是分不清誰是誰，小朋友們你們能分清嗎?這樣將抽象的數學符號與故事情節相聯系，學生立馬來了興致，積極思考、認真觀察，從而準確地記住了這兩個符號的特征。在此基礎上我讓學生接著來敘述故事，來續說你是如何分辨的。這樣的設計改變了以往枯燥無味、呆板乏味的講解，為學生營造了輕松、愉悅、和諧、融洽的教學氛圍，學生帶著聽故事與講故事的積極的情緒參與到新知的學習中來，學習的積極性更高，學習效果更好。然后再讓學生做一些習題，來比較兩個數的大小，及時強化與鞏固了所學知識，真正做到了當堂目標當堂完成。實踐證明數學趣味故事可以激起學生強烈的學習動機，調動學生學習的主動性與自主性，學生學得積極主動，真正實現了寓教于樂，實現了學生學習方式的徹底轉變。

學無止境。作為教師，我們不能停下學習的腳步。我們要認真學習先進的教學理念，依托新課程改革，著眼于學生整體素質的全面提高，認真研究學生的學情，以先進的教學理念與教學手段來為學生構建一個優質而高效的課堂，讓學生得到全面健康有序的發展。我們要以此為目標，在教學中勤于實踐、勤于探索，敢于挑戰，勇于創新，探索出更多的能夠激發學生學習興趣，提高教學質量的教學模式。

【責編 齊秋爽】