淺談高中語文教育課程改革

摘要:韓軍在《在語文教育的路上我們失落了什么?》一文中指出語文教育應回歸五四“新文化”的精神和五四前民族語文教育的傳統。分別提出了“新語文教育”的“六個回歸”:一、回歸語文教育的“人文”之真。二、回歸語文教育的“生活”之本。三、回歸語文教育的“積累”之本。四、回歸語文教育的“誦讀”之本。五、回歸語文教育的“文化”之本。六、回歸語文教育的“文字”之本。

關鍵詞:高中語文教育現狀;目標;出路

隨著時代的進步，高中語文教育也應有相對的發展，以培養能跟得上時代的接班人，但高中語文教育的現狀著實堪憂，所以，新課改勢在必行。在高一這一年的實踐中，我發現新課改中存在許多我們需要深思的問題，下面我就從幾個方面來談談個人的一些粗淺的看法，希望能在荊棘中摸索到高中語文的出路。

高中語文教育的現狀——“高耗低效”“舊貌依然，難覓新容”。語文在高考中的作用是舉足輕重的，她本應是最為豐富的學科，具有豐富的人文精神、深刻的思想內涵、強烈的審美特征、廣闊的生活天地。但這些在現在高中語文教育中仍很難見到。應試教育的指揮棒仍在高高地揮舞著，教學評估的偏激使得語文老師們望而生畏，教學理念的滯后，新舊老師教學觀念的嚴重差異。教材中“語文知識”概念辨析不清，程式化教學模式仍占主導，語文在眾多學科的夾縫中生存尤為尷尬。“以練代教，以考代教”的方式仍是學生高分的保障，語文“聽說讀寫”的能力難以提高等典型現象成了高中語文教育的悲哀。而一直兢兢業業抗戰在教育第一線的語文教師們更是苦不堪言，學生學習語文的熱情也逐日遞減，語文教學自然也就“高耗低效”了。

雖然新課改的提出似乎是給高中語文教學注入了一股清泉，而在實際教學過程中很難真實落到實處，甚至出現裝裝樣子，“換湯不換藥”的情況，所以，“舊貌依然，難覓新容”。因此，在實際教學中應瞻前顧后，注意發現問題和解決問題。

一、緊抓文本，聽說讀寫并重

語言文字是文化的載體，在教學過程中，只有讓學生觸摸語言，才能加深對文本的理解與感悟，從而受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣——亦即使人文性突顯出來。因此，在語文課上，教師要積極引導學生閱讀課文，要讓學生能夠熟練、正確地閱讀，并且用心去體會文章的美。

提倡課文不讀熟不“開講”。對課文的感悟要扣著讀書進行，即所謂“扣讀導悟，讀中見悟”。應讓學生觸摸語言，感受其中蘊含著的思想感情，再通過自己的誦讀把這種感情讀出來。閱讀感悟要忌瑣碎，要提倡整體感悟，做到“提領而頓，百毛皆順”，抓住關鍵詞語來切入。例如，《林教頭風雪山神廟》中要切中關鍵詞“忍”即可，線索就明朗了，學生也會很積極地尋找答案。此外，還要鼓勵多讀，熟讀成誦，以形成積累。并通過適當的遷移，引導運用。

二、補初填高

在高一的實際教學中，讓高一老師非常頭痛的一項就是初中知識和高中知識的銜接錯位，所以，在還未出現新的關于初高中知識銜接的課本之前，對這部分的把握還應查漏補缺。

由于教育改革、績效工資、地域差異等多種原因，各個學校對必須掌握的基礎知識的標準都不一樣。高中知識中所涉及到的語法知識相對來說要多一些，雖說現在不提倡語法知識，但在實際的學習技能里難以避免這個版塊，但中考中并不涉及，導致初高中的許多知識的脫節。在具體教學過程中，老師們很難把握。所以應盡早的向學生強調這一點，來填補高中知識的完滿。

三、語文應是美的享受

語文教學是師生互動的韻律，“教”是指揮，“學”是用不同種類的樂器演合奏出的和諧美妙的樂曲;“教”是燈塔，“學”是搖動舵漿劃向那太陽升起的地方;“學”是主人，“教”是引爆主人思維活力的引線……語文教學又是審美的韻律美，需要發現，用淳厚的文化涵養去發現。美，需要感悟，需要用心去感悟，如感悟北京四合院的封閉與祥和;感悟文天祥“留取丹心照汗青”錚錚豪情下的無奈，以及在傳統人情價值取向包圍下的林黛玉和薛寶釵兩個人物不同也不公平的評價際遇……

美，需要創造，需要沖出習題的淹沒，展開思維的翅膀去創造;需要掙脫“標準”的鎖鏈、釋放個性潛能去創造。用無拘無束的遐想去開拓，用縱橫馳騁的思辯去探究，用火熱的真情去揮灑。在具備語文素質的前提下，美的享受實際上也就達到了培養語文素養的目的。

四、因地制宜，因材施教，共建和諧課堂

中國幅員遼闊，各個地區不但存在差異，而且很大。例如，東部沿海地區不管是經濟還是教育都要比西部地區先進得多，更何況一些山區或少數名族地區的教育了。所以因地制宜是必不可少的一項措施。例如，重慶大足就是一個極具地域文化的地方，佛學文化的盛行和推廣應被語文教育所利用，“海棠之鄉”的稱號也為語文觀賞提供的素材。

世界上沒有相同的兩片樹葉，那么同樣也不會有相同的兩個人。所以，在教學中因材施教也是全面教育的一個方面。因材，是不同語文程度、不同個性、不同優缺點等都需要老師了如指掌。

在此基礎上，還需師生的共同努力，充分運用現代教育技術，發揮教師團隊的能動性和學生學習的積極性以及主動性，共建和諧的語文課堂。

參考資料:

1.《語文課程標準》

2.《談談如何深化語文課程改革》，蘇教版小學語文教材編輯部

3.《新課改課程的主要內容》

【責編 張景賢】