淺談提高高中政治教學質量

中學教育中，政治學科一直處于比較尷尬的教學狀況。存在著教師難教，學生難學的問題，導致政治課教學質量徘徊不前。教學質量是學校教育的生命，是教師教學能力的體現，長此以往，會影響學生學業和學校、教師的發展，達不到雙贏的局面。因此，教學質量對于大家來說是非常重要的，是必須實現的，否則，在現代教育的改革中，就會被淘汰。作為一名高中政治教師，學生們面臨高考，更加不可忽視。那么，教師如何才能不斷提高高中政治課教學質量呢?我從以下幾點談些個人的見解。

一、運用多媒體教學手段

多媒體作為一種輔助教學的手段被廣泛應用于教學中，并且發揮著重要作用。打破了傳統粉筆加黑板的單一教學方式，是一種教育的突破，有助于提高課堂教學質量。多媒體技術則指把文字、音頻、視頻、圖形、圖像、動畫等多媒體信息通過計算機進行數字化采集獲取、壓縮/解壓縮、編輯、存儲等加工處理，再以單獨或合成形式表現出來的一體化技術。它豐富了教學環境，優化了課堂教學，構筑了新式的教學模式。

多媒體技術在與思想政治課教學整合過程中體現了它的優勢。1.如果單純依靠教師的理論講解，學生感到枯燥乏味，對教師的講授提不起注意，不能被吸引，沒有學習的興趣，多媒體能被抽象的理論知識直觀化，降低與學生認知的距離。多媒體融合了多種媒體功能，圖文并茂、立體化的展現知識，增強學生的感性認知，降低理解難度。生動、直觀的讓學生從視覺和聽覺兩方面走近學習，視頻、圖畫、音樂、文字，配上教師的講解，集中了學生的注意力，讓枯燥的學習變得輕松起來，激發了學生的學習興趣;2.中學生思維比較感性，政治學習是抽象的，這種距離讓學生感到學習上有阻礙，找不到學習的途徑，尤其是對于重點和難點知識更加難以掌握。如果只靠死記硬背，只是讓學生知道了答案，答案形成的過程，學生一知半解，不能從整體上提高學生的學習效果。多媒體為學生的感性思維和抽象理論之間搭建了一座橋梁，一是把理論知識通過外在表現形式上符合學生的感性思維，二是把知識點分解，打破書本的限制，拓寬知識的外延，開闊學生的思維，如抽絲剝縷般，把抽象的問題形象化、復雜的問題簡單化，降低了學習難度，讓學生突破了教學重點和難點，使學生容易理解和掌握;3.政治學科的內容是現實的，而書本的知識是理論的，教學的眼光只盯著書本就很被動，學生只會死記硬背，對知識不能深入理解，不會靈活運用。運用多媒體可以彌補教材的不足，是課內學習的延伸，開闊學生視野，拓寬思維領域。就某一知識點，讓學生從多方位去理解。如政治常識中有“我國的對外交往”知識點，教師在講解此知識點時，可以運用多媒體，把歷史中有關張騫通西域的歷史知識同地理中我國西北地區、中亞地區的地形特征與氣候特征結合起來，與我國的對外交往相關知識結合起來，培養學生的歷史人文素養，發展學生識圖辨氣候的能力，了解我國對外交往原則和主張的知識，真可謂一舉多得，何樂而不為呢?

多媒體的優勢顯而易見，但是，我們在運用過程中也需要思考一些問題。多媒體是教學的一種手段，是為了提高教學質量，教師在教學時，要發揮其優越性，切不可片面使用多媒體，比如制作內容花里胡哨、粗制濫造、顧此失彼。多媒體的制作要建立在教學內容之上，是緊扣教材的，不能為了多媒體而多媒體，成為各種媒體功能的堆砌，這樣的多媒體課件徒有其表，與教學相背離，不能突出教學知識點，學生學習很盲目，沒有效果。課件制作要根據教學實際情況，進行選擇和加工，不能圖省事，照搬照抄;多媒體要與其他教學媒介交互使用，教師的講解、指導、板書等不能缺失，各種教學手段都有各自的功能，互為補充。

二、提高政治教師的自身素質

教師是執教者，高質量的教學水平取決于高素質能力的教師。以往的機械灌輸式的教學模式已經不能跟上教育發展的步伐。一是教師要眼光放長遠些，接受先進的教學理念，指導自己的課堂教學實踐。比如，要把握新課改的實質精神，平時多讀寫教育理論的書籍，對自己的教學多反思，做些教學研究等等，不斷提升自己的教育境界。二是教師要有敬業精神，熱愛自己的事業，認真負責，熱愛學生。在教學上一絲不茍，不應付，不敷衍了事，對工作能耐心進行誘導，用高度的責任感看待自己的職業。三是教師要有創新素質，打破傳統灌輸式的教學方式，創新教學方法，了解學生的學習需求，實現從教學生到教學生學的轉變。用自己的創新熱情和創新精神去感染學生，用自己的創新行動去帶動學生創新。四是教師要有過硬的業務能力，在專業上精通。這就需要教師多學習，不斷充電，使自己的知識結構扎實，知識領域寬闊。

三、激發學生的學習積極性

教學質量是通過學生的學習效果來體現的，學生的學習積極性對學習效果有無形的影響，起著積極的推進作用。我是通過以下幾點來激發學習積極性的。1.動腦“多思”。即鼓勵學生積極思考，對所學知識進行分析、比較、歸納。教師可以用恰當的“問題”激起學生思維的浪花，使他們于無疑處生疑難，產生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發展。2.開口“多說”。即鼓勵學生大膽發言，對學習中的問題敢于陳述己見，展開討論，以開拓思路、活躍氣氛。實際上，學生準備發言的過程，也就是思考、運用教材知識的過程。教師要善于抓住教學中與現實生活緊密聯系的“問題”，及時組織討論。3.動手“多做”。我通過鼓勵學生勤做學習筆記、寫預習提綱、編制試題、動手解答，使學生鞏固了所學知識、加深了對新知識的理解。學生們能自覺做到課前自己預習，課堂互相督促筆記，課后完成老師布置的適當練習。我經常根據教材內容，要求學生自己編寫試題，促使學生主動學習。

總之，提高教學質量是學校教育的最終目標，教師站在教學的前沿陣地是教學質量的把關者。我們必須用先進的教學理念做指導，從培養人才的角度來執教，促進學生的全面發展。

【責編 張偉飛】