“學(xué)生座位表”在初中體育課程評價(jià)中的應(yīng)用與反思

一、“學(xué)生座位表”的構(gòu)建

“學(xué)生座位表”的原始材料，即姓名、性別、學(xué)號、聯(lián)系電話等，可由班主任提供，或者以學(xué)校教務(wù)部門的注冊登記為準(zhǔn)，體育教師將收集來的學(xué)生信息按不同班級進(jìn)行分類整理，按需分配，構(gòu)建適合課堂教學(xué)和學(xué)生全面發(fā)展的“表格式”評價(jià)體系，并付諸于實(shí)踐中。

二、“學(xué)生座位表”的內(nèi)容

“學(xué)生座位表”主要采用表格式和描述式相結(jié)合的形式，將學(xué)生信息進(jìn)行有機(jī)整合，主要分為家校聯(lián)系表、項(xiàng)目達(dá)成表、技能測試表和綜合評定表四大類。評價(jià)采用定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合，以學(xué)生自我評價(jià)、小組合作評價(jià)和教師評價(jià)相結(jié)合的方法，參照體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在不同的層面上得到等同的評價(jià)與心理需求。

(一)建立家校聯(lián)系，做到齊抓共管

完善的家校聯(lián)系及合作關(guān)系能更好地促進(jìn)青少年的健康成長，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，可以促進(jìn)學(xué)校和家庭之間的信息交流，能夠優(yōu)化學(xué)校教育的環(huán)境等。基于此，體育教師可將“學(xué)生座位表”進(jìn)行添加設(shè)置，形成屬于自己的一份家校聯(lián)系表，見表1。

表1 __________班 家校聯(lián)系表

(二)定量評價(jià)內(nèi)容

1.根據(jù)初中段學(xué)生(水平四)學(xué)年學(xué)習(xí)計(jì)劃和國家體質(zhì)健康測試項(xiàng)目，設(shè)計(jì)評價(jià)表格，見表格2。

表2 __________班 技能測試表

2.根據(jù)初中段學(xué)生(水平四)學(xué)年學(xué)習(xí)項(xiàng)目，表2數(shù)據(jù)評定，定量與定性評價(jià)相結(jié)合，形成各運(yùn)動項(xiàng)目“達(dá)人”，并組建其智囊團(tuán)成員，共同促進(jìn)和提高該項(xiàng)目的發(fā)展。

(三)定性評價(jià)內(nèi)容

描述性評價(jià)在初中體育教學(xué)中同樣發(fā)揮著不可替代的作用。從德育角度來講，一個(gè)微笑、一句肯定的話語，能夠給學(xué)生帶來無比的幸福感受;回歸到體育教學(xué)中來，學(xué)科特點(diǎn)決定了我們的教學(xué)評價(jià)體系必須由定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合，這樣才能使得我們的評價(jià)體系更加準(zhǔn)確完善。描述性評價(jià)更彌補(bǔ)了一些運(yùn)動項(xiàng)目難以量化評定的不足，讓不同層次的學(xué)生都能體會到體育學(xué)科給他們帶來的幸福體驗(yàn)與快樂感受。

依據(jù)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)五維健康觀和常用“三維”目標(biāo)，教師可設(shè)定積極參與獎(jiǎng)、健康體魄獎(jiǎng)、技能達(dá)人獎(jiǎng)和友伴合作獎(jiǎng)等，讓學(xué)生在自評環(huán)節(jié)進(jìn)行有效選擇，可采用等級評定形式，比如，優(yōu)秀、良好、一般等。以初中段體育課程設(shè)置為例，每月四周，每周三節(jié)課，采用學(xué)生自評、互評和教師評價(jià)相結(jié)合，及時(shí)準(zhǔn)確地反饋給學(xué)生。

“優(yōu)勢與不足”一欄，由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況及綜合評定，用簡潔的語言進(jìn)行描述性評價(jià)，總結(jié)的同時(shí)可以寫出自己的努力目標(biāo)或者一句激勵(lì)性話語等。見表3。

表3 __________同學(xué) 綜合評定表

(說明:此表結(jié)合學(xué)生所學(xué)項(xiàng)目制訂若干獎(jiǎng)項(xiàng)，獎(jiǎng)項(xiàng)可動態(tài)變化，意為評定其綜合表現(xiàn)。)

三、“學(xué)生座位表”應(yīng)用反思

“學(xué)生座位表”不僅是自己所教班級的學(xué)生名片，起到了相互熟識的作用，更是一張家校聯(lián)系卡，拉近了家校、師生、生生之間的距離，同時(shí)更能發(fā)揮體育教育教學(xué)中特有的評價(jià)功能。此外，還反映出當(dāng)下的體育課堂評價(jià)模式應(yīng)多元化，“學(xué)生座位表”的構(gòu)建與應(yīng)用，還能促成體育教師教育教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，注重以人為本，保持與發(fā)展學(xué)生的主體地位等。我在構(gòu)建與應(yīng)用“學(xué)生座位表”時(shí)，發(fā)現(xiàn)還存在一些問題，給實(shí)踐推廣帶來不小的困難。

(一)“學(xué)生座位表”靈而不活，普及面不廣

“學(xué)生座位表”雖然有多變、可操作性強(qiáng)等諸多優(yōu)點(diǎn)，但是據(jù)我了解，其應(yīng)用面并不寬廣。“學(xué)生座位表”這一表格式實(shí)踐模式雖然具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，但還只是局限于班主任和文化課教師在使用，很多體育教師還僅停留在“體育項(xiàng)目測試表”一表沿用到底的局面，這也是目前部分體育教師對教學(xué)單一評價(jià)的表現(xiàn)。我雖根據(jù)自己的實(shí)踐教學(xué)制定出了一些可操作的表格，也取得了一些效果，但是如何讓“學(xué)生座位表”花樣更多、如何設(shè)計(jì)表格與內(nèi)容、如何運(yùn)用、何時(shí)運(yùn)用，都給其推廣與應(yīng)用帶來很多現(xiàn)實(shí)性挑戰(zhàn)。

(二)“學(xué)生座位表”考驗(yàn)教師的表格制作能力

“學(xué)生座位表”的形成與構(gòu)建主要以表格形式呈現(xiàn)，這就需要實(shí)踐者具有一定的表格制作能力。表格制作是教師信息技術(shù)技能的重要組成部分，是提高教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。隨著教育信息化建設(shè)的發(fā)展，教師新的技能應(yīng)運(yùn)而生，比如，收集、處理表格的能力、信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)的能力等。為適應(yīng)社會發(fā)展和課程改革發(fā)展的需要，廣大教師也越來越清楚地認(rèn)識到這些新技能是需要通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐來主動獲取并提高的。

(三)“學(xué)生座位表”在課堂教學(xué)評價(jià)機(jī)制中的功效有待提高

據(jù)我了解，目前所在教學(xué)區(qū)及學(xué)校的體育評價(jià)方法，主要是通過“技能測試表”對學(xué)生測試的3-4個(gè)項(xiàng)目和學(xué)生平時(shí)成績進(jìn)行綜合評定，形成學(xué)生的期終測試成績，然后反饋給班主任，即為學(xué)生體育學(xué)科成績。“學(xué)生座位表”通過構(gòu)建所形成的定量與定性相結(jié)合的表格式評價(jià)，最大的功效就是解決了這種“一表式”評價(jià)到底的單一性，優(yōu)化了評價(jià)模式，健全了評價(jià)方法，充實(shí)了評價(jià)內(nèi)容等。教師應(yīng)該理清思路，建立全新合理的體育學(xué)科價(jià)值觀，讓學(xué)校、家長、教師、學(xué)生盡可能地參與到學(xué)科建設(shè)、課堂教學(xué)、多元評價(jià)中來，從而豐富體育學(xué)科內(nèi)涵。

【責(zé)編 齊秋爽】