淺談當前幼兒數學教育

伴隨著我國社會的不斷發展，新一輪的教育體制改革全面展開。幼兒教育作為我國基礎教育的初始階段和重要的組成部分，逐漸被日益重視和深入的研究。我們都知道，基礎教育是我國整個教育體系的根基，事關學生的終身發展;黨和政府也在不斷加強對幼兒階段的教育的資金投入和政策的支持;而作為現代家庭來說，獨生子女的家庭越來越多，望子成龍、望女成鳳的期望更高，幾乎每位家長、每個家庭都在想方設法地期望自己的孩子在幼兒園階段就能獲得最好的教育條件，這些無形中會給我們每一位從事幼兒教育的工作者更多的壓力，當然作為幼兒工作者來說應該利用這一契機，化壓力為動力，進一步改進、提升我們的教育教學。

數學學科是一門基礎學科，其應用性非常得廣泛。幼兒階段的數學教育，是學生形成數學的基本概念和解決問題的初始階段，俗話說:良好的開端是成功的一半，如何讓處于幼兒階段的孩子們在幼兒階段能夠打下較為堅實的學習數學的基礎，就尤為關鍵了。但是，一個非常重要的問題需要我們必須要正視，那就是:隨著我國幼兒教育的飛速發展，幼兒園的規模不斷擴大。數量在不斷增加，這就使幼兒園的教師隊伍不斷壯大。大量的青年教師進入了基礎教育這一行業，在給我們的基礎教育帶來生機和活力的同時，由于工作時間較短，對于學生實際了解不夠深入，導致出現或者存在著一些問題，這些問題直接影響著我們的幼兒階段的數學教學，現在我就結合自己的探究來談一談自己的看法。

現階段幼兒數學教學存在的一些問題主要有:首先，教學的目標相對單一。很多教師更多地把數學教學的目標簡單的定義為數學知識的傳授，而忽略了學生的思維能力的培養，學習興趣的培養以及良好的學習數學學科的學習態度和學習習慣;其次，評價體系相對單一。可能很多教師的出發點是好的，那就是更多的希望孩子們在初始階段就能取得優異的成績，而忽略了全方位與人的目標，導致學生不能做到很好的全面發展。再次，教學語言有待提高。一些教師由于參加工作的時間相對較短，教學經驗還不夠豐富，導致在教學過程中教學語言不夠規范。而幼兒階段的孩子們在學習數學的過程中，主要途徑就是向教師模仿，這就給他們日后的數學學科的繼續學習埋下了隱患，可能會成為制約孩子們數學學習的一大障礙;另外教學方法相對滯后，直接影響著教學效果的落實。這些問題的存在，對于我們幼兒園數學教學來說，可能會成為制約我們教師教學和學生發展的瓶頸，如果得不到很好的解決，不利于我國幼兒階段的教育教學。需要我們每一位幼兒園數學教育工作者來證實這一問題的存在，并盡快地、及時有效地予以解決。

我們可以從這幾個方面著手來解決:

一、加強學習，及時更新自己的教育觀念。

教師只有不斷地在教學中更新自己的教學理念，才能適應新形勢的發展和變化。知識的掌握和運用是無止境的，只有活到老、學到老，才能不被時代所淘汰;只有不斷創新和不斷進取，才能跟上時代的步伐;以幼兒為主體，充分發揮幼兒的:“主觀能動性”的教育觀，使幼兒從生活經驗和客觀事實出發。

二、不斷調整教學方法。

只有通過發現式、啟發式、討論式等先進的教學方法，才能調動幼兒的主動性、自覺性。激發幼兒的想象力和思維力，多采用啟發、引導、積極參與等方法，指導幼兒勇敢大膽地探究問題。培養幼兒發現問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力，應從幼兒園實際出發，根據數學教學中的不同內容、不同教學目標、幼兒的個性差異，選擇一種或幾種最優的教學方法，綜合加以運用，靈活多變。

三、尊重孩子的個體差異

幼兒的能力差異是客觀存在的，是不以老師的意志為轉移的，這在數學活動中表現得尤為突出。有的孩子思維敏捷、感悟快，一點就通;而有的孩子思維遲緩、感悟慢，總不開竅。為了讓孩子跳一跳夠得著，老師就要讓孩子進行有層次的練習，既可以讓孩子操作難易不同的有層次的材料，又可以讓孩子按不同的要求進行練習。

【責編 張偉飛】