淺談初中生英語寫作

寫作，對于初中生來說是一種較高能力水平的要求，在中考過程中也是一項難度較大的題型。如何培養初中生的英語寫作能力，是我們從教者多年來一直探索、研究的重要課題。實踐證明:培養初中生的英語寫作能力要由淺入深、循序漸進。英語寫作貫穿初中生學習的整個過程。它是英語學習中不可缺少的一個重要環節。它體現了學生的語言交際能力和靈活運用英語的能力。作為初中生，在寫作方面還處于起步階段。寫作令許多初中生感到煩惱。當下，如何提高初中生的寫作能力已成為初中教師在教學過程中亟待解決的問題。

一、當前初中生英語寫作中存在的問題

(一)初中生英語基礎知識不扎實。對于剛剛接觸英語寫作的初中生來說，由于中西方文化的差異，使得他們很容易受到各方面因素的影響，導致在英語寫作中出現錯誤。首先，受母語影響。初中生在初學英語寫作時，時常會受母語的影響，直接用自己的思維方式或表達方式來直譯英語句子，導致在英語作文中出現許多“中國化”的英語。例如:“This is my a pencil.”，“I and mom today go shopping.”。其次，英語時態知識薄弱。在中學階段，學生開始學習英語時態。寫作中，句子時態令很多初中生頭疼不已。在考試時，英語作文中時態的錯誤讓學生丟分不少。初中考試中，作文往往放在最后一部分來考察。此時，大多數學生已身心疲憊，精神難以集中。因此，在寫作中句子時態出錯的現象屢見不鮮。例如:“I get up at 7:00 this morning.”“I visit my aunt last week.”再次，初中生拼寫欠規范。到了初中階段，隨著課程的增多，很多學生對書寫降低了要求，不但容易造成拼寫錯誤，書寫混亂更是影響了作文的質量。

(二)部分教師在思想上對英語寫作重視不夠。在初中階段，雖然英語考試中寫作都會作為一個考察對象，但是由于所占分值不大(10分)，導致部分教師在教學過程中往往會將重點放在聽、說、讀三個方面的訓練上。對學生的寫作訓練不夠重視，很少有時間讓學生專門訓練寫作。對每個單元出現的寫作練習采取應付態度，將其布置成課后練習，不去嚴格要求學生完成。即使學生完成了，老師也往往不會全批全改，僅僅是在課堂上對寫作中出現的共性問題點出，讓學生自身多加注意，而不是細致地做到整體批改。鑒于此，學生在學習過程中也很容易產生輕視英語寫作的念頭。

(三)忽視學生寫作思維能力的培養。英語教學中，受教育體制的影響，大多數教師在教學過程中只重視英語語法知識的講解，忽視學生寫作能力的培養。在教學過程中一味地追求句子的語法結構，忽視學生的日?？谡Z練習，使他們自身的語言能力很難得到提高，以至于影響到外在的表達能力。

二、提高初中生英語寫作的有效途徑

(一)擴大詞匯量，引導學生正確表達加強學生基礎知識的訓練。詞匯是英語寫作中最基本的元素。詞匯量不足，寫作就無法進行。初中生在寫作中，詞匯出錯占據了很大的一部分。因此，要想提高初中生的寫作質量，擴充他們的詞匯量是不可忽視的一個環節。首先，重點解決課本中出現的詞匯。初中課本中每一單元都有一個獨立的主題。如:介紹人物、飲食、運動等。在每一單元的學習中，均會出現大量的相關詞匯。因此，在教學過程中，教師要首先讓學生掌握好大綱中所要求的詞匯，包括單詞、詞組以及習慣用語。與此同時，教師還可以利用這些專題詞匯讓學生練習一些基本句型，很好地為寫作打下堅實的基礎。其次，加強學生“一句多譯”訓練。課堂教學中教師在翻譯句子時，要多用不同的方法來表達相同內容的句子，讓學生靈活掌握句型結構，在激活學生所學詞匯的同時，也能增強他們的應變能力，增加他們語言表達的多樣性。例如:“My name is Jim.”“I am Jim.”“He plays football well.”“He is good at playing football.”

(二)利用各種途徑培養學生的英語寫作能力。首先，引導學生多進行仿寫。在初中英語課本中，幾乎每個單元都要求學生在學習結束后，能夠寫一篇與其內容相關的小作文，并且每單元Section B部分一般均會有類似內容的小短文供學生參考。因此，教師要從初一階段帶領學生一塊仿寫作文，由淺入深、由易到難逐步進行訓練。其次，要求學生多背誦范文。在初中英語寫作教學過程中，教師要選擇課本中Section B部分的一些小短文讓學生進行背誦。眾所周知，背誦課文是一個逐漸積累短語和句子的過程。學生在背誦課文的同時，會不斷地對句子進行理解和分析，最后吸收為自己的東西。通過學生背誦課文，對學生的英語寫作能力能夠有顯著地提高。再次，努力創造情境，培養學生組織語言的能力。英語寫作要求學生把自己平時所學的詞組和語法知識結合起來變成自己的語言表達出來。因此，這就要求教師在課堂教學過程中要注意培養學生的語言表達能力。根據每單元的內容設置一些與之相關的情景對話。通過情景對話，提高學生組織語言的能力。

(三)教師應對學生的作文進行及時批改，保持他們寫作的積極性，要想讓學生的寫作水平能有逐步地提高，僅單純地讓學生進行寫作練習是不夠的，只有配合老師的批改和講解才能更加融會貫通。首先，教師對學生的作文批改要及時。學生完成寫作任務后，教師要及時批改、及時講評，否則，時間一長，學生就會忘記自己的寫作思路。在老師講評時，對自己的錯誤不能很好地改正。此種情況下，即使讓學生寫再多的作文也是徒勞。其次，教師對學生作文的講評要有典型性。在日常教學中，教師在對學生作文進行批改時，要有專門的本子做記錄，把學生作文中存在的典型錯誤一一記錄下來。這樣可以有針對性地為學生講解分析。同時，還可以將這些典型的錯誤句子寫在黑板上，讓學生共同分析、修改，以便提高他們的糾錯水平，更能有效地讓學生避免在日后寫作中犯類似的錯誤。

總之，初中生英語寫作能力不是一朝一夕能夠練就的。它需要在教師長期地、有計劃地幫助和正確引導下進行。同時，也要注意培養學生的寫作興趣，讓他們在快樂的寫作過程中獲取知識、提升自己。

【責編 張偉飛】