淺談創(chuàng)新作文教學誤區(qū)及對策

作文教學在發(fā)展學生智能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面具有特別重要的地位。我們大力提倡作文創(chuàng)新，然而在創(chuàng)新作文的教學實踐中，由于存在著某些誤區(qū)，影響著學生作文能力的發(fā)展。只有走出這些誤區(qū)，作文教學才能實現(xiàn)真正創(chuàng)新。

一、誤區(qū)

(一)教學和評價方法阻礙創(chuàng)新

許多語文教師在作文教學時，總是教學生如何審題、如何立意、如何選材、如何布局，甚至講如何開頭、如何結(jié)尾等等，講得滴水不漏。甚至有的教師要求學生背誦范文。語文教師對學生進行適當?shù)摹⑸俣狞c撥，有時是必要的，但像這樣的要求學生背范文就給學生造成了思維定勢;另外全班學生都按照教師的指導去寫，寫出來的作文就像一個模具鑄造出來的，何談學生的個性和創(chuàng)新呢?又比如，有的語文教師在課堂評價機制沒有改變，沒有讓學生自評和互評，而是搞“一言堂”，自己講這篇作文好就好，那篇差就差;一篇作文中這里好就好，那里差就差。可以想象，這樣的教學方法和評價方法，無疑阻礙了學生在作文寫作中的創(chuàng)新。

(二)忽視閱讀積累

“勞于讀書，逸于作文”，可見閱讀積累對于寫作作用很大。然而，很多教師在教學作文時，總是向?qū)W生反反復復強調(diào)，在作文里一定要表現(xiàn)一個深刻的積極的主題，于是將學生帶入大量的作文訓練中，忽視了閱讀。雖然有的教師也要求學生去閱讀可沒有落到實處，學生們課外閱讀量少之又少。我對全年級324位學生進行了問卷調(diào)查。結(jié)果顯示每周讀一本課外書的有51人，每月讀一本課外書的有117人;讀課外書的種類多在言情小說和武俠小說。試問:閱讀積累何在?

(三)忽視了生活帶給學生的個性體驗

現(xiàn)在作文教學喜歡教方法，美其名曰方法，其實是套路。不少教師受功利主義思想的驅(qū)動，教給學生一些套路，更多的時候，教師樂意從審題、立意、布局、謀篇等方面去引導，而不考慮學生的真情實感，漠視生命主體的個性差異，如此一來，學生套出來的文章如枯枝敗葉，毫無靈氣，展現(xiàn)在我們面前的是一篇篇溢滿矯情、主體圣化的“套子文”，長此以往，學生純真的童心便會喪失殆盡，健全的人格大廈也會漸趨傾覆。

(四)忽視思維訓練

作文是創(chuàng)造性的勞動。然而，學生受常規(guī)所限，思路狹窄，同一班級學生寫出來的東西相似度極高。雖然各類語文考試中都要求作文要有創(chuàng)意，可是真正有創(chuàng)意而令人耳目一新的作文卻鳳毛麟角，大都是人云亦云、千人一面。原因何在?我認為，最重要是平時缺乏對學生的思維訓練。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維要落到實處。

二、對策

(一)作文教學方法和評價體制要創(chuàng)新

如果要學生具有作文創(chuàng)新的能力，語文教師就首先必須具備創(chuàng)新素質(zhì)和探索能力。要在作文教學方法上尋求創(chuàng)新。不要總是教學生如何審題，如何立意，如何選材，如何布局，甚至于開頭和結(jié)尾。切記讓學生背誦范文。這就要求教師要加強創(chuàng)新教學理論的學習和研究，同時，善于引導和激發(fā)學生，使學生的個性和創(chuàng)新得以彰顯。

作文課堂的評價機制要有所改變，要充分發(fā)揮學生的主體地位，在作文講評環(huán)節(jié)可以先讓學生自評和生生互評，同一篇作文仁者見仁，智者見智，避免教學生作文被一棒打死。

(二)重視課外閱讀積累

一個人的閱歷有限，不可能對宇宙間過去和現(xiàn)在的所有事物都去直接觀察和感受，廣泛閱讀，可以幫助我們了解你不可能親自去了解的生活和知識，而這些生活知識，又常常成為寫作時所必需的材料。魯迅先生特別提倡多看有定評的大作家的作品。他說:“凡是已有定評的大作家，他的作品，全部就說明著‘應該怎樣寫’。”

因此務必要學生重視課本的學習，同時做到課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合。把名家經(jīng)典的作品理解透，做到融會貫通，才能使自己的文章有新意、受賞識。針對目前學生課外閱讀的現(xiàn)狀，各校要采取措施把學生課外閱讀落到實處，如可以讓學生每周寫一篇讀書心得或筆記，每月評比出一名讀書明星等等。語文教師要指導學生如何去選擇課外書，如何有效閱讀。

(三)重視個體體驗

葉圣陶先生早就說過:“寫作的根源在于生活，脫離了生活，寫作就無從談起。”生活才是作文教學的本源。以生活為本源，才能拓展學生的生活視野，豐富其人生經(jīng)歷和體驗，從而寫出創(chuàng)新作文。個人情感態(tài)度價值觀問題決不能掉以輕心，作文，就是只要學生能用恰當?shù)奈淖仲N切地表達出自己的思想與感情，然后通順地記載下這些信息。它來源于生活，仍回歸于生活。還要讓學生知道，寫作其實是一種生活的能力，是一種內(nèi)在的要求，必須為興趣走向而寫作，為交際活動而寫作，為生活真情而寫作，為學以致用而寫作。個體體驗是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在寫作過程中，學生要想別具一格，就必須寫出真情實感，把自己與眾不同的體驗表述出來。

(四)重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和求異思維

作文教學應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和求異思維。在語文課堂上，要培養(yǎng)學生全方位、多角度的思考問題的能力，鼓勵學生敢于標新立異，不進框、不落套、不師云亦云、不邯鄲學步。教師要引導學生從常規(guī)中跳出，打開思路，尋求多種解決問題的方法，探究出最有創(chuàng)意的作文來。同一題材的文章舉不勝舉，要想使文章打動讀者的心，可以從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言三方面尋求創(chuàng)新，在結(jié)構(gòu)上要獨創(chuàng)，不落窠臼，走出俗套;在內(nèi)容上要出新，選材新穎，構(gòu)思獨特;在語言表述上要取勝，高人一籌。

新世紀是以“人”為中心的世紀，人的主體性、積極性和創(chuàng)造性是人的素質(zhì)的核心，新世紀的人是具有創(chuàng)造性的人，有創(chuàng)造性的人，應該寫出有創(chuàng)新的文章。如何讓學生“見人所未見、發(fā)人所未發(fā)”，出“人人心中有，個個筆下無”的習作，這是時代對語文教師提出的重要課題，我們的語文教師必須走出創(chuàng)新作文教學的誤區(qū)，尋求出創(chuàng)新作文教學的良策。

參考文獻:

1.劉國正，《中國著名特級教師教學思想錄?中學語文卷》〔M〕，江蘇教育出版社，1996

2.吳效鋒，《怎樣把學教好——教學的藝術(shù)》〔M〕，山西高校聯(lián)合出版社，1995

3.李衛(wèi)東，《文字的舞蹈，心靈的雞湯》〔J〕，《語文教學通訊-特級教師這樣教作文》，2007

【責編 齊秋爽】