讓“口語交際”走出課堂

要讓學生的口語交際能力得到更好地發展，重要的是開發口語交際資源，拓寬口語交際的渠道，讓學生在日常生活中積極主動地鍛煉。社會是一個大舞臺，引導學生從課本中走出來，從課堂中走出去，到社會這個大舞臺上去交際，既可以開闊學生眼界，豐富學生知識，又能拓展學生的思維，是提高學生口語交際能力最有效的途徑。

那么，如何讓學生的口語交際由教師引導、安排而轉為自己能面對各種各樣的事(包括突發事件)并能跟別人進行有效交談呢?

一、立足課堂，學會交際

任何一種能力的形成，均有其一定的方式、方法，培養學生的口語交際能力也不例外。要使學生比較系統地、快捷地掌握口語交際的有關知識，提高相關的技能，還應該立足課堂，放眼社會。所以在課堂上進行口語交際的訓練時，應加強以下幾方面的訓練。

1.規范評議的訓練。《課標》規定:每個學生都要說普通話。標準的普通話是交際的前提。所以平時我十分重視對學生進行普通話的訓練，讓同學之間互相學習。在學好普通話的同時應該規范學生的語言，從小要求他們說完整話。

2.文明言談舉止的訓練。口語交際的主要特點是雙向(或多向)互動的，而且對方就在你的眼前，這就要求學生態度大方，言行舉止要文明，聲音要響亮，這些我在平時的課堂上都進行有意識的訓練。我常常以“聽，他(她)回答問題的聲音可響亮呀!”“看，他(她)站在那說話的姿勢真好!”等話引導學生。我還要求班上的同學互相監督學會用禮貌用語等等。這樣不著痕跡地引導，使學生逐步形成高雅的言談舉止。

3.積極傾聽思維的訓練。口語交際既然是雙向互動，因而當雙方說話時，就應該認真傾聽，這樣才能懂得對方的意思。經過大腦的思維，根據當時情況，密切關注對方言行。邊聽邊想，做出準確的分析判斷。適當接話，不斷地、正確無誤地把自己的意思和情感完整、清晰地表達出來。我在上課時，特別是在指名朗讀時，讓其他同學認真聽，聽聽他(她)哪里讀錯了，哪里的語氣讀得不夠好。這樣既能評價學生認真聽的習慣，而在評價的過程中，又可以訓練學生的思維過程。還有，每次學校組織看完電影后，我都要在班上舉行影評活動，讓他們說出對這部影片有什么看法，說說影片中那些是自己認為有意義的，那些值得提倡的，盡量讓同學之間互相交流，互道看法。這既訓練到他們認真看，認真聽的好習慣，還讓他們明白了同一事物，不同的人有不同的看法，學會用不同的形式與人交流。

二、鼓足信心，走向校園

“口語交際”顧名思義就是要用口交際，可我們很多的孩子卻是緊閉著自己的小嘴。是他們不會說嗎?不是，很多的學生是缺乏自信心。他們心存畏懼，怕說得不好，或舉止不當被老師批評，被同學們笑話。因此，教師應首選樹立起學生的信心，與學生建立起平等的朋友式關系。教師要以寬容的心保護好學生口語交際的自信心。對學生勇于發表自己的見解要加以肯定，盡量少一些批評，多一些表揚。特別是對那些平時就內向，少說的同學更應及時進行鼓勵，以打消他們怕交際的心理顧慮，要讓他們都相信人人都能成功地進行口語交際，以逐漸培養他們愛交際的信心。

口語交際能力的培養是一個循序漸進的過程，在熟悉的班級里，同學們都會與人進行交際。可要讓他們到社會上去與陌生的人來交際，這還需一個過程。針對這一情況，我著眼于書本外的課程資源，為學生提供交際的舞臺。例如，在上完《我的家》后，我和平行班老師說好，讓每個同學到他們班上去找一個新朋友問一問，了解一下別人的家，再向他們介紹一下自己的家，之后再提出一些要求。他們下課后去都很樂意去找同學說說自己的家。這樣就給他們創造了跨出班級的第一步。在交際的過程中，應適時地給他們以鼓勵，增強他們的交際信心。諸如此類活動，經常進行，學生的口語交際能力逐漸增強，為今后走上社會奠定堅實的基礎。

三、加強實踐，走向社會

口語交際能力的培養具有很強的實踐性，學生的口語交際能力只有在我們平時交往的評議實踐中才能得到真正的鍛煉提高。當然，實踐鍛煉是一種時空廣、內容寬、形式活的訓練形式，教師要引導學生深入社會，與社會各種各樣的人接觸、交流，豐富學生的交際語言。教師在組織這種活動時，還應該有正確的導向、靈活的方式、健康的內容。孩子們分辨真、善、美、假、惡、丑的能力還不強，如果引導不當，在實踐的鍛煉中，他們很容易沾上一些不良習氣。因此，教師要有組織、有計劃地開展學生有興趣的，對孩子有益的，有意義的社會實踐活動。

例如，每年的重陽節，我都組織好學生到敬老院去和老人交往，了解那些爺爺奶奶的過去，也跟他們說說學校一些有趣的事，說說自己的學習生活。交往中，我要求學生要尊敬老人，并注意老人們感興趣的話題。這樣孩子們在交往的過程中，不但鍛煉了口語交際，知道了如何與老人交往，還知道了該如何尊敬老人。再如每年的三月份，我總組織學生們幫助工商銀行到街上搞協儲活動。活動之前，我先請銀行職工到班級介紹儲蓄的意義、作用。之后，再讓學生跟親戚朋友或上街去宣傳。這樣，他們在與不同的人交往過程中既要向一些人請教，又要向另一些人宣傳，接觸了各種不同的人，學會了不同的交際方法，從而不斷提高自己的口語交際能力。再如，要求同學打電話給長輩問候的訓練，每人到商店買東西的訓練，并及時反饋等等。這些均以不同方式讓孩子走出書本，走向社會，進行口語交際能力訓練。

總之，交際活動伴隨著人的一生，我們應該為學生的終生學習、生活和工作奠定基礎。因而口語交際不應局限于課堂上師生之間，學生之間的交際，應該活用。要讓學生出課堂、走出校園、走向社會，在生活實踐中不斷豐富閱歷，增強交際能力，提高綜合素質，使他們在未來的人生舞臺上盡顯風采。

【責編 張景賢】