淺談優化中學語文課堂教學

在新課改的大力推廣和實施中，廣大教師的課堂教學面臨質的改變，要從傳統的應試教育觀念和教育方式邁向素質教育的教學流程，需要對舊有的課堂教學進行優化，從理念、教學手段、教學方法、教學資源等多方面進行整合。通過一些實踐，抓課堂教學效率，讓45分鐘的課堂教學實現減負增效的教學目標。在此，我作為一名中學語文教師，談談個人的教學感悟，和大家共勉。

一、優化教學目的和任務

每節課都要有明確的目的和任務，教師和學生的所有活動都必須緊緊地圍繞這一目的而展開，所以優化目的和任務，可以起到統領全局的作用。通常情況下，一節課的目的和任務不止一個，到底應該以學習新知識為主，還是應該以提高學生的實踐技能為主呢?學習的本身就是為生活服務，為以后進行更高層次的學習打下堅實的基礎。所以，教師必須在全面了解教學大綱后，結合新教材的特點，促進學生對新知識的學習和運用，培養學生的創新意識，增強學生的實踐操作技能。在教學過程中，教師要不斷探索，深入挖掘學生的潛力，及時調整自己的教學方法，保證教學目的和任務得到最大限度的落實。

二、優化教學關系

教學關系是課堂教學中最基本的問題，教學是教師的教與學生學的統一，這種統一需要在教師與學生的互動交流活動中才能達到。傳統的教學中，教師只負責教，學生只顧學，二者的關系為你講、我聽，你給、我收，教學關系為一種“單邊關系”。而新課標強調教學的互動關系，在教學中，教師引導學生觀察、思考、實驗、總結，最終使學生依靠自己獲取知識，并且在與別人的交流中各抒己見，求新創異，提高自己的綜合能力。我認為應該從以下兩個個方面做起:語文課堂教學中，教師要和學生建立民主、平等的師生關系。和諧的師生關系保證了課堂教學的順利實施，師生之間配合默契，教與學的效率能夠最大化，這一點已經成為現代教學中越來越被關注的話題。然而，有些教師在教學中往往忽略了這一點，一味地教知識，師生之間只限于外在知識的交流，導致教師對學生看法主觀，教育方式以自我為中心，批評斥責、體罰是家常便飯。每天灌輸給學生的就是學習、學習、再學習，板起教育者的面孔，使學生感到望而生畏，在心理上有壓抑感，學習變得被動。試問，在這樣的心境下，學生會感到學習的快樂嗎?會對教師信服嗎?學習會優秀嗎?教育的結果只能適得其反。教師的教學效能往往與自己的投入不成正比。教師在焦急的心態下會變本加厲，漸漸地形成了惡性循環，學生的學習成績始終不會上去，也成為了一件讓教師頭疼的問題。相反，有些教師注重對學生進一步的了解，拉近與學生的距離，知道他們的學習需要。在教學中，扮演著朋友的角色，沒有壓制和專制，和學生一起探討，善于傾聽，用和顏悅色的教態與學生交往。學生非常愿意與這樣的老師交流，對教師充滿尊重和信任，學習起來興趣愉悅，學習興趣高漲，積極投入學習中，希望自己取得優異的學習成績。

語文課堂教學中，要擺正主導和主體的關系。傳統的課堂教學中，教師的主宰，按部就班地教文化，畫出知識點，布置習題，讓學生死記硬背和做練習，一切都是為了應付考試。教學機械、死板，學生按照教師的思路學習，只是在模仿，沒有自己思考探究的過程，學習的創新能力缺乏。這種為了教而教，為了學而學的教育過程，與新課改提出的教師是課堂教學的主導和學生是學習的主體的觀念大相徑庭，不可能實現素質教育的目標。因此，教師必須正確定位主導的概念，從而發揮學生的主體地位。教師的主導重在做學生學習的啟發者、合作者和幫助者，不再是書本文字的傳聲筒，要教給學生如何學會學習，獨立思考，學會“導學”，讓學生做學習的主人，發揮自己的主觀能動性，有自己的思維認知和個性發展。讓學生自主建構知識的過程，學會學習。

三、優化學習方法

我們常說，學得好不如學得巧。為什么有的學生學習非常努力，學習效果卻提不上去，而有的學生學習起來沒有多么吃力，非常輕松地就能搞定了。這就是會不會學習的問題了。會學習的學生，就學得巧，掌握了學習的方法和規律，學習變得輕松容易，不會學習的學生總是力不從心，不會出成績。語文教師在課堂教學時，一定要教給學生學習方法，這才是學生提高學習能力的根本。

1.學會做課堂筆記。“記”是指學生做的課堂筆記。中學生一般不會合理地做課堂筆記，通常是老師寫什么，學生就抄什么，把“抄”代替了“記”，用“記”代替“聽”和“思”，有的同學筆記雖全，但收效甚微。因此，教師應抓住學生的這個特點，不失時機地向學生指出:(1)記筆記要服從聽課，要掌握記錄時機。(2)記要點、疑點、記解題方法和思路。(3)記小結課后思考題。使學生明白“記”是為了“聽”和“思”服務的。掌握好這三者的關系，就能使學生在課堂學習這一主要環節達到較好的境界。

2.學會寫作。作文方面，先要搞清楚自己最適合寫什么樣類型的作文，比如記敘文、議論文或者其他，然后再根據考場要求考試類型靈活變通。而在平時，要多注意一些作文的技巧，多讀一些美文，多積累一些新鮮的事例，做到自己的作文給人一種與眾不同的感覺。平時有時間就看看一些《讀者》《青年文摘》之類的雜志，積累一下需要的事例。在讀這些文章的時候，要注意不要讀完就過了，要學會總結歸納文章的主要內容。因為到了考場寫作文的時候，時間很匆忙，所以就要求平時能多想多記，不至于到了要考時手無足措了。

總而言之，在中學語文課堂教學中，優化教育是教育改革中的必然，是每一位教師的共同目標。一系列的教育改革都是為了推進素質教育，全面提高學生的綜合素質能力，這也是優化課堂教學的中心思想。我們在教授文化知識的同時，還要考慮到中學生的身心發展，讓學生德智體美勞全面提高。這不是權宜之計，也不是口頭說說而已，需要教師在教學中身體力行，深入鉆研，把優化語文課堂教學落實在點滴教學實踐中。我相信，通過大家的不懈努力，這一工作必將推動教學的提升，讓教學效率更上一層樓。

【責編 張景賢】