讓學生的能力在“寫”中飛揚

在閱讀教學中，一定注意和寫作教學結合起來，利用好對比閱讀的技巧，因為這樣會更加及時地訓練學生的寫作技巧。對文章段落進行仿寫、改寫、縮寫。要加強平時對學生的表達方式的訓練。這樣注意平時的小的練筆，不會出現作文課上給學生面對作文題目時，無從插手，望題興嘆的結果。語文閱讀教學不能以本教本，應該注意將發展學生的語言能力與指導學生的寫作緊密結合。在閱讀教學中，以下方式是進行寫作遷移訓練的有效之法。

一、仿寫

仿寫是一個至關重要的環節，仿寫是通往自由創新的必經之路，是我們作文教學的基本規律。人無模仿，無以立也;教無模仿，無以立教。仿寫，不是創新的天敵，也不是抹殺個性的毒手，更不是束縛自由的韁繩。為激發學生的寫作興趣，降低寫作的難度，在自己近幾年的寫作教學中，我常使用的方法就是讓學生的寫作從仿寫開始。實踐證明，在學生的寫作中仿寫能夠有效提高學生的寫作能力。仿寫的材料一方面從課本入手，另一方面從課外的閱讀材料入手。課本中所選的篇章都是精品，對于學生來說也是極好的寫作示范。在文本教學中選擇一些精練的詞句或者是表達方式富有創意的段落讓學生進行仿寫。學生通過仿寫不但體會到作者的用心，更能體會到語言的妙處，從而也學到一些寫作的好方法。

課文中要求掌握的詞語，也是學生練筆的好材料。學生在寫作中往往會較多地使用口語，因為口語貼近生活，但是其中經常會夾雜一些方言，有時使表達不清楚或者是詞不達意、過于羅嗦等情況。而文中詞語的使用，一方面使學生學到的東西及時進行應用，另一方面對于新詞有了更好的理解，有理解才會運用。俗話說，“作文如做人”，的確，學生在寫作中所表達的情感喜惡是他內心世界及人生觀價值觀的反映。閱讀課外經典名著，收獲的是精神世界的拓展，對于學生的價值觀形成有著重要的意義。

二、改寫

把文章體裁改換一種方式，將文體改變、將人稱改變、將語體改變等。例如，把古詩改寫成現代文。原作的思想內容基本上不作改動，大都只側重于改變原作的形式。例如改變文體，詩歌改成記敘文，記敘文改成說明文;改變語體，文言改成白話;改變結構，順序改成倒敘，重新組織材料;改變人稱，第一人稱改為第三人稱，第三人稱改為第一人稱。要認真領悟原文思想內容，把握人物思想性格特征和主要故事情節，這樣改寫起來才胸有成竹。

確定怎樣取舍材料和組織材料，不妨先擬出提綱，以便心中有數。人稱和語言的運用，也要恰當處理。《花木蘭》是我國南北朝時期的“民歌雙壁”之一，其豐富的人物形象和傳奇的故事情節讓后人長頌不衰。為了讓學生們更加深入地了解木蘭，更加深入體會木蘭的情感，更加深入地思考木蘭的做法，在同學再學習的基礎上，進行二度創作，那就是改寫《木蘭詩》。

三、補寫

美國教育家本威曾說，科學的每一項巨大成就，都是以大膽幻想為出發點。對事物的未來大膽幻想是閱讀教學中對教學模式的大膽嘗試、大膽創新，或拓寬，或補充，才能使學生的思維活躍起來，才能使學生在別人發現不到的地方找到閃光的東西，使學生具有不同尋常看待事物的新思路。教材中有很多地方言未盡、意未完，給讀者留下了聯想和想象的余地，我把它叫做空白點，抓住空白點訓練寫作，是讀寫自然結合的最佳方式，這樣有利于幫助理解課文，發揮學生的想象能力與聯想。

補寫即補白想象。《誰是最可愛的人》是把朝鮮戰場上艱苦斗爭、英雄犧牲的動人情景同祖國人民和平幸福的生活連接在一起了。在引導學生在聯想和想象的基礎上，進行創新，賦予思維以獨特方式，在頭腦中獨立地創造出新形象的心理過程。例如，可以讓學生想象一下《桃花源記》里面的人物走出桃花源，會發生什么事情呢。教師完全可以根據有些文章表達含蓄，言未盡、意未盡的這些空白點，結合文章的具體情況，引導學生展開聯想和想象的翅膀，合情合理，讓學生大膽描繪，大膽聯想、大膽想象、大膽創新，是思維活躍起來，使學生的寫作水平長足進步。

四、悟寫

我們語文教師更重要的是借助課文練筆的訓練，培養學生養成一種“不動筆墨不讀書”的良好習慣，從而將之拓展成為閱讀練筆、乃至生活練筆，如此，我們的語文教學就能事半功倍了。我一直注重作文教學，帶領他們慢慢成長。我告訴學生要觀察生活，為此我專門給學生留了一個作業:仔細觀察一位任課老師，寫一段細節描寫，作業布置幾天后，我選了一節課作為課堂訓練。第一次，學生寫得很空洞，純是應對性的，我問學生是否觀察，學生說觀察了，我告訴他們那就把你們看到的全都描述出來。于是有了第二次，這一次變了，在他們的筆下，任課教師的形象出來了，可以說是妙趣橫生，真實中有了幾分夸張，即使不說他是誰，但大家一下子便能猜出來。一個學生寫道:她，時而梳著兩個麻花辮子，有點村姑的感覺，有些傻傻的。她喜歡穿著長衫，站著講課。我這才想起自己曾經梳過辮子，給學生如此深的印象，大家笑了、我也笑了，那就是學生比下真實的我呀。在學生的眼中，沒有條條框框的束縛，對于生活，他們用自己的眼睛去看，用自己的心靈去感悟，會在我們看似平淡的地方有獨特的視角，作文中我們要引導學生睜大眼睛觀察生活從而發現生活中的真善美、假丑惡。學生有了獨特的生活發現，作文便有了寫作的素材，作文才更真實、更感人。

如果我們能很好地運用“閱讀“與”寫作“這兩把利劍，使學生一旦養成良好的練筆的習慣，就會主動觀察社會、關心社會，并會提出自己的觀點。堅持下來，學生會從思想、觀察、選材、組材等方面得到迅速提高。學生的“學”會變得簡單、變得快樂、變得輕松，我們的“教”將充滿樂趣、充滿激情、充滿力量。 【責編 張景賢】